【桂美版】美术 八年级上册 第三单元 第3课《家乡的瑰宝》教案

中小学教育资源及组卷应用平台 八年级上册 第三单元 第3课《家乡的瑰宝》教学设计 课题 家乡的瑰宝 单元 第三单元 学科 美术 年级 八年级 教材分析 《家乡的瑰宝》是桂美版八年级美术教材中聚焦 “家乡传统文化传承与创意转化” 的核心课，实现 “文化认知” 到 “实践创新” 的衔接。课程以 “挖掘家乡民俗节庆中的吉祥图案，设计家乡主题文创作品并筹备校内展览” 为核心，引导学生赏析苗族银饰、壮锦纹样、节庆吉祥图案（如春节倒 “福”、端午龙舟纹）等案例，学习传统吉祥图案的文化溯源（农耕文化、宗教信仰）、寓意体系（谐音、象征、双关）、文创设计方法（元素提炼、符号减法、实用结合）及校内展览会筹备（展区规划、作品展示）等内容。通过小组合作实践，理解吉祥图案是家乡文化的 “视觉密码”，文创是传统与现代的 “桥梁”，培养文化感知、创意实践与合作能力，深化对 “家乡文化保护与创新” 的认知，体会 “传统元素 — 现代转化 — 文化传播” 的完整价值。 2022新课标要求 1. 能欣赏家乡民俗节庆中的吉祥图案（如苗族银饰花纹、中秋玉兔纹），掌握其文化内涵（寓意、溯源）与表现手法（谐音、象征），初步形成对传统美术符号的敏感度，学会从图案细节中感知家乡文化的独特性。2. 通过对比南北方吉祥图案的差异（如南方鱼莲纹、北方 “五福捧寿”）、传统图案与现代文创的转化（如苗绣杯垫、龙舟香薰），理解文创设计与文化内涵、现代生活的关联，深化 “传统为现代服务” 的认知，增强对文化实践完整性（认知 — 设计 — 展示）的关注。3. 能够参与小组合作设计家乡主题文创（如钥匙扣、书签）并筹备校内展览会，从 “文化准确性”“创意性”“实用性” 三个维度评述成果，理解传统元素与现代设计的紧密关联，形成系统的文化创新意识，认识到文创在家乡文化传播与传承中的现实价值。 学习目标与核心素养 1. 通过赏析家乡民俗节庆中的吉祥图案，掌握其文化溯源、寓意手法（谐音、象征）及地域特色，对比不同地区图案差异，培养文化审美感知能力。（审美感知）2. 能以小组为单位，结合 “符号减法” 技巧，调研家乡文化元素（非遗、民俗、建筑），提炼核心符号并设计 1-2 件家乡主题文创作品（如钥匙扣、帆布袋），尝试规划校内展览会的展区布局（如 “节庆文创区”“非遗衍生品区”），提升文化创意与实践能力。（艺术表现 创意实践）3. 理解吉祥图案是家乡文化的重要载体，通过文创设计与展览筹备，体会传统元素的现代转化价值，增强对家乡文化的认同感与自豪感，形成 “文化保护 — 创新 — 传播” 的完整认知，理解文创在连接传统与现代、家乡与外界中的意义。（文化理解） 学情分析 八年级学生对家乡的民俗节庆（如春节、中秋）有生活体验，对 “吉祥图案”（如福字、生肖纹）有初步认知，这为 “家乡文化挖掘” 提供了情感与生活基础。他们具备基础的绘画与手工能力，曾参与过小型手工制作（如贺卡、剪纸），但在 “文化元素提炼”（从银饰、壮锦中提取核心符号）、“文创实用性设计”（图案与物品功能结合）、“小组合作中的文化调研分工”（谁负责收集民俗资料、谁负责设计）等方面仍存在不足。多数学生对 “用创意表达家乡文化” 有兴趣，但部分学生可能因对家乡非遗了解有限、担心设计 “不贴合文化” 而缺乏自信。教学中需通过具象的家乡文化案例（本地银饰、节庆视频）、分步的实践任务（从调研到设计）、明确的分工指导，帮助学生突破难点，激发参与热情，在实践中建立文化创新的自信。 重点 能够掌握传统吉祥图案的文化内涵（寓意、溯源）与文创设计的核心流程（调研元素、提炼符号、结合物品），学会制作简单的家乡主题文创作品。 难点 能够将家乡文化元素（如苗族银饰纹样、节庆符号）与现代 ... ...