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课件网) 2025年秋统编新版八上语文情境课堂课件 第四单元 阅读综合实践 17. 永久的生命 茅盾 理解本单元课文通过人物形象或自然物象表达情感和哲思的写作手法。 掌握比较阅读的方法，分析不同文章在思想内容和写作手法上的异同。 体会标点符号，尤其是叹号，在表达情感和思想中的作用。 重点 重点 难点 本单元遴选的散文佳作，风格各异、题材多元，或记事写人，或托物言志，或畅谈哲理，或写景抒情。这些文字如多棱镜般，既折射出自然万象的绮丽光影，更流淌着作者们独树一帜的情感溪流与深沉厚重的人生思辨。 当我们翻开书页，随文字漫步其间：可在烟火人间的细节里触摸生命温度，于草木荣枯的轮回中体悟时光哲思，从云岚烟霞的缥缈处感知自然韵律。 课文 主要内容 主旨情感 《背影》 作者追忆了和父亲在浦口车站分别的情景，刻画了一个感人至深的慈父形象。 表现了父亲对儿子真挚深沉的爱，抒发了作者对父亲的敬爱与思念。 《白杨礼赞》 本文赞美白杨树不平凡的形象。 歌颂了中国共产党领导下的抗日军民和整个中华民族的紧密团结、力求上进、坚强不屈的革命精神和斗争意志。 《永久的生命》 从个体生命写到生命史，揭示了个体生命的柔弱和生命本身的不朽。 表现出作者乐观豁达的生命观，抒发了要感谢生命，以热情回报生命的思想。 作者追忆了和父亲在浦口车站分别的情景，刻画了一个感人至深的慈父形象。 表现了父亲对儿子真挚深沉的爱，抒发了作者对父亲的敬爱与思念。 本文赞美白杨树不平凡的形象。 歌颂了中国共产党领导下的抗日军民和整个中华民族的紧密团结、力求上进、坚强不屈的革命精神和斗争意志。 从个体生命写到生命史，揭示了个体生命的柔弱和生命本身的不朽。 表现出作者乐观豁达的生命观，抒发了要感谢生命，以热情回报生命的思想。 课文 主要内容 主旨情感 《我为什么而活着》 通过写作者一生的三大追求，深刻地阐述了“我为什么而活着”这个古老的哲学命题。 表达了作者对爱情与知识的执着追求，以及对人类苦难的同情与悲悯。 《昆明的雨》 写昆明雨季具有代表性的事物，体现了昆明雨季的自然特点；也描写了与昆明雨季有关的人，表现了昆明的风土人情。 表达了作者对昆明、对生活的热爱。 通过写作者一生的三大追求，深刻地阐述了“我为什么而活着”这个古老的哲学命题。 表达了作者对爱情与知识的执着追求，以及对人类苦难的同情与悲悯。 写昆明雨季具有代表性的事物，体现了昆明雨季的自然特点；也描写了与昆明雨季有关的人，表现了昆明的风土人情。 表达了作者对昆明、对生活的热爱。 实践活动 父亲留给儿子的背影，西北高原上不平凡的白杨树，昆明雨季里的草木花果……本单元课文借助对它们的描绘，表达情感，传递哲思。从这些人物形象或自然物象中选择一个作些分析。 思考与分析 思考角度：人物形象或自然物象本身的特点、蕴含的思想感情、塑造的方法、在文章中的作用等。 各小组可以依据思考角度，选择一篇课文，提出问题，进行深入分析。 参考分析问题： 《背影》中，“背影”这一意象在文中反复出现，作者是如何通过它将父子间含蓄深沉的情感传递给读者的？ 《白杨礼赞》中白杨树本身的特点与作者所赞美的北方农民乃至整个民族的精神之间存在怎样的内在联系？作者是如何将对白杨树的赞美升华为对民族精神的歌颂？ 《昆明的雨》描写了诸多昆明雨季特有的自然物象与生活场景，作者借这些描写表达了怎样复杂而深沉的思想感情？ 交流与讨论 分组进行，每组选择一个问题，思考分析得出结论，并在组内分享、讨论、修改。 各组推选一位代表在班级分享思考分析结论。 老师进行点评，指出亮点，进行补充，引导理解误差。 示例：在《背影》中，“背 ... ...
