/ 让教学更有效 高效备课 | 英语学科 基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计 科目 英语 授课教材 人教版（2024）八年级上册 授课题目 Unit8 Let’s communicate! Section A 1a-1d 课时 课型 第1课时 听说课 主题情境 人与社会 授课教师 语篇研读 【What】 围绕“How do we communicate ”主题，通过1a的短语与图片匹配、1b-1c的听力任务、1d 的对话创编，呈现了 “面对面交谈、短信、视频通话” 等多种沟通方式，涵盖词汇、听力、口语等语言技能训练。 【Why】 帮助学生掌握 “沟通方式” 相关的核心词汇与短语，提升听力理解和口语表达能力，同时引导学生认知不同沟通方式的特点及适用场景，培养跨文化沟通意识，为日常社交与跨文化交流奠定语言和思维基础。 【How】 以“输入-输出”的逻辑推进：先通过1a的图片匹配直观引入 “沟通方式” 词汇，再以1b-1c的听力任务训练学生抓取“沟通方式、人物关系、细节信息”的能力，最后通过1d的情景对话创编，让学生运用“if 引导的条件状语从句”完成口语输出。全程以“沟通方式”为线索，从词汇识别到听力理解，再到口语运用，层层递进地实现语言知识与技能的整合。 学情分析 八年级学生具备一定的英语词汇和语法基础，对 “沟通方式” 这类贴近生活的主题有兴趣，能理解 “talk face to face” 等常见表达，但在听力中抓取 “沟通方式、人物关系” 等关键信息时，部分学生存在速度慢、准确率低的问题；口语表达上，虽能进行简单对话，但运用 “if 引导的条件状语从句” 创编邀请类情景对话时，语言丰富度和逻辑性不足，且跨文化沟通意识还需进一步培养。 课标要求 能识别并运用 “沟通方式” 相关词汇短语，听懂关于沟通场景的对话并提取关键信息，运用 if 条件句创编情景对话。 理解不同沟通方式的文化背景，培养跨文化沟通的礼仪与意识，尊重文化差异。 能分析不同沟通方式的适用场景，在听力和口语任务中提升逻辑思维与批判性思维能力。 能在词汇匹配、听力、对话创编等任务中，主动梳理知识、合作探究，提升自主与合作学习能力。 教学目标 通过本节课学习，学生能够： 能识别 “communication、sign、local” 等核心词汇，掌握 “talk face to face、make a video call、show sb. around” 等常用短语及 if 引导的条件状语从句用法；理解不同沟通方式的特点，梳理听力材料中对话者的沟通方式与人物关系，明确各类沟通场景的基本礼仪。(学习理解) 能完成听力任务，运用所学词汇和句型完成对话填空；能结合具体场景创编邀请外国朋友来访的英语对话，规范使用沟通礼仪相关表达，清晰传递沟通意图。(实践运用) 能将所学沟通方式和礼仪知识迁移到日常生活中，合理选择合适的沟通方式与他人交流；能通过采访家人对比过去与现在的沟通方式差异，用英文总结发现，培养跨场景沟通能力和文化观察意识。(迁移创新) 教学 重难点 重点： 引导学生掌握 “沟通方式” 相关核心词汇短语，能准确听懂对话并提取 “沟通方式、人物关系” 等关键信息，运用 if 条件句创编邀请类情景对话。 难点：帮助学生在听力中快速抓取细节信息（如时间、地点），提升情景对话创编的语言丰富度与跨文化沟通意识。 核心语言 【核心词汇】 communicate，rehearsal 【核心短语】 talk face to face, send text messages, make a video call, send emails, use sign language, make a phone call, pick up, show sb. Around, local food 【核心句子】 If you come to my city / town, I’ll show you around. If I go there, I’ll try all the delicious local food. 教学工具 PPT，教材 教学策略 情景教学、启发式教学，任务型教学 教学过程 教学环节 教学活动 学生活动 设计意图 Part1： Lead in （5min ... ...
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