【浙美版】美术 三年级上册 第五单元 第15课《手艺人的故事》精品课件（42页）+核心素养教学设计+视频

中小学教育资源及组卷应用平台 第15课《手艺人的故事》教学设计 课题 手艺人的故事 单元 第五单元 学科 美术 年级 三年级上 教材分析 本课以 “手艺人的故事” 为主题，构建 “文化 — 手艺 — 实践” 三维内容体系，区别于单纯的手艺介绍或技能教学。通过纪录片片段、实物作品赏析、实地寻访实践等形式，贴合三年级学生好奇、爱实践的特点，增强课程趣味性。课程紧扣 2022 美术课标，明确知识、能力、情感目标，既有传统手艺文化讲解，又有寻访、拍摄、创作等实践体验，还包含线上线下资源拓展，兼具文化性与实践性。 2022新课标要求 强调培养学生的综合素质，注重思维能力、创新能力和文化理解的提升。它鼓励实践与应用，引导学生将知识运用于真实生活情境中，并重视跨学科学习以培养多元视角。同时，加强信息素养以适应数字时代的需求，关注个体差异，提供多样化的学习路径，促进个性化发展。 4、文化理解：学生通过了解传统手艺的历史背景、文化内涵，理解手艺作为文化遗产的意义，深化对中华优秀传统文化的认知。 学情分析 三年级学生具备简单的动手实践能力和观察能力，对新鲜事物充满好奇，喜欢参与实践类活动。但对传统手艺的认知较为浅显，缺乏寻访调研的经验，需要教师明确指导流程与方法。同时，学生个体差异明显，部分学生可能缺乏线下寻访条件，需提供多样化的实践方案。 重点 了解传统手艺的种类、代表作品及文化内涵，认识手艺人的坚守与传承精神。掌握寻访手艺人的准备流程、拍摄技巧（景别、角度等），能规范开展简单的寻访实践。 难点 在寻访实践中精准捕捉手艺核心特点与手艺人故事，实现实践与文化理解的深度结合。将寻访收获转化为高质量的艺术表达（图文、视频等），体现对传统手艺的独特感悟。 材料准备 木雕、竹编、糖画等手艺代表作品高清图片、学生寻访优秀作品案例以及相关视频。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 2、民间手艺人用双手创造美好生活，传承中华优秀传统文化。如何让手艺人的故事和精神继续传承下去？ --拍摄纪录片就是其中一种重要的方式。 纪录片《手艺·徽韵巧雕》片段中央广播电视总台 （出示图片）想一想：你从手艺人纪录片中了解到什么？手艺人技艺精湛，作品制作精细。手艺人坚守传承，多年专注一门手艺。手艺蕴含文化内涵，是传统文化的载体。手艺制作艰辛，需投入大量时间精力。 观看视频和完成想一想。 引导学生初步思考课堂问题，让学生了解本课所学内容。 陶艺手艺人：以陶土为原料，通过拉坯、修坯、烧制等工序制作陶器、瓷器，如景德镇的制瓷艺人。 1.设备选择与使用 可选用手机、平板电脑、摄像机等电子设备拍摄记录，若想让画面更稳定，可搭配三脚架使用。（出示图片） 2.寻访示例：小记者寻访陶艺大师 记录陶艺大师从揉泥、拉坯、修坯到烧制的完整过程，同时采访大师关于陶艺创作的理念、学习陶艺的经历。（出示图片）小记者寻访陶艺大师（出示图片）小技巧提前设计问题（如 “您学这门手艺最难忘的经历是什么？”），访谈时主动倾听、及时记录，同时观察手艺人的工具、工作环境，挖掘背后的故事。若手艺人创作时较专注，可先静静观察记录，再找合适时机交流。 二、艺术欣赏学生作品欣赏同学们，咱们先来看这些精彩的学生作品 ——— 有寻访手艺人的照片、手绘、视频片段，还有充满温度的寻访笔记。（出示图片）访谈视频《“追”风筝的人》片段（出示图片）手艺人寻访笔记（出示图片）手艺作品欣赏同学们，看完这些精彩的手艺人寻访作品，是不是被手艺人的匠心和同学们的创意记录打动了？接下来我们欣赏一下特色的手艺作品。竹编蚂蚱（出示图片）纸艺拼贴禽鸟（出示图片）核桃雕刻（出示图片） 三、实践练习学习建议策划并开展一次寻访手艺人的活动， ... ...