人美版《彰显文化传承》教学设计 课题 彰显文化传承 单元 第四单元 学科 美术 年级 八年级 核心素养教学目标 审美感知：感受民族符号在现代设计（如非遗文创、城市 LOGO）中的审美表达，理解 “传统纹样 + 现代载体” 的美学逻辑； 艺术表现：能将提炼的民族符号（如剪纸纹样、青瓷釉色）融入 LOGO、包装等设计，掌握基础构图与色彩搭配技巧； 创意实践：自主选择文化主题（如端午、京剧），完成 1 件含民族符号的现代设计作品；4文化理解：认识到设计是文化传承的重要载体，理解 “用现代设计讲好民族文化故事” 的意义，增强文化自信。 教学内容分析 本课是 “古为今用的中华图腾” 单元进阶课，承接上一课符号提炼，聚焦 “符号应用与文化彰显”。结合教材中 “传统纹样在现代包装中的应用”“非遗元素文创设计” 等案例，引导学生学习将民族符号与现代设计规范结合，掌握 LOGO、色彩方案的基础设计方法，帮助学生搭建 “提取符号 — 转化应用 — 彰显文化” 的完整学习链，培养文化传承与设计实践的融合能力。 学情分析 八年级学生已掌握民族符号提炼方法，但在 “符号与现代设计结合” 上存在不足：一是对 LOGO、包装等设计的实用规范（如辨识度、适配性）不熟悉；二是易出现 “符号堆砌”，忽略文化内涵与设计功能的统一。需通过具象案例（如故宫文创）降低理解难度，引导学生平衡传统与现代。 教学重点 掌握将民族符号融入 LOGO、包装设计的方法，能确定设计主题并搭配适配的符号与色彩； 教学难点 在设计中精准传递文化内涵（如用祥云纹体现吉祥寓意），同时满足现代设计的简洁性与实用性，避免符号与载体生硬结合，确保作品既有文化味又符合现代审美。 教学方法 示范教学法、实践练习法、小组互评法、情境迁移法 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入环节：回顾旧知，引出主题 同学们，老师今天又给你们带来了礼物，这些礼物是能代表中华传统文化的宝贝！这是蕴含传统纹样的香囊，是古人的 “随身文化符号”。这是苏州博物馆的冰箱贴，图案藏着苏州古建筑的秘密。这是故宫文创书签，“宫” 字造型一眼就能认出故宫。 大家发现没？这些宝贝就是我们上节课所学习 的“文化符号”！今天咱们就一起学个新本领：把这些文化符号变成好看又好认的设计，让传统文化 “活” 在我们身边，这节课的主题就是 “彰显文化传承”！ 观察文创实物，回忆上节课符号提炼知识，回应教师提问 激发学习兴趣，衔接旧知与新知，明确本课 “符号应用” 核心 新知讲授 从历史文化遗产中提炼民族符号，可以真正做到设计与历史、文化同行，从而更好地弘扬中华优秀传统文化。为了使融合了民族色彩的现代视觉图像得到更好的传播，我们需要运用“VI”视觉识别系统进行设计。 课堂活动：提问：你对“VI”视觉识别系统有了解吗？如何才能设计一款体现民族特色的标志？ 1.认识 VI 视觉识别系统 任务一 : 对“VI”视觉识别系统进行了解 （1）什么是“VI”视觉识别系统？ 刚才大家认出故宫书签，是因为 “宫” 字造型；认出苏博冰箱贴，是因为建筑图案 ——— 其实这些都是 “VI 视觉识别系统” 的 “小零件”！以企业“VI”品牌为例，咱们先看一段小动画，看看 VI 系统到底是什么～ （播放视频） 老师我理解的 VI 系统，其实就是把品牌的特点变成看得见的图案、颜色、字体！把组织、品牌的文化、理念，变成标志、字体、颜色这些 “视觉符号”，还能组成一套完整的设计体系，比如印在文化衫、书包上，让大家一眼记住它！ “VI”是“视觉识别”的英文简称。视觉识别是静态的。它将识别符号具体化、视觉化，然后进行广泛传播，能够产生直接的宣传效果，是品牌设计的重要组成部分。 视觉识别系统包括标志、字体、图形、包装、标准色、辅助色等 ... ...
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