口语交际·习作五 教案

教学要求 1.交流回顾与某人初次相见时的情景,也可以交流与其相处后发生的事以及印象的变化。2.通过一两件事写出一位小伙伴的特点,也可根据所给材料进行合理的续写。 重点难点 1.通过口语交际,提高表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。2.学习通过语言、动作和神态描写来刻画人物。 教学课时 两课时 1.通过口语交际,提高表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。 2.交流回顾与某人初次相见时的情景,也可交流与其相处后发生的事以及印象的变化。 口语交际素材。 一　回忆导入 在成长过程中,同学们经常会遇到新面孔,结识新朋友,并在后来的相处中不断加深了解。这一节课,我们就从记忆的长河里搜索一下这些人留在我们心里的印象。(板书:留在心里的印象) 二　回顾课文,明确要求 1.让学生认真回顾《少年闰土》一文,再次感受闰土的形象在“我”心中是怎样变化和加深的。 2.明确要求:重点交流与人物相见时的第一印象,把令自己特别感动的“留在心里的印象”述说出来。 三　联系实际,全班交流 1.围绕“初次见面—相处过程—印象变化”这一主线展开回忆。 2.在小组内畅所欲言,自由交流。 要求:叙述时态度要大方,语句要通顺,能把事情说具体。听的同学要专心倾听,有不懂的地方可以提出来。小组成员逐一说完后,看看本小组中谁说得最好。 3.老师巡回指导,帮助学生开拓他们的思路,使他们从不同的角度讲述经历,表现人物独特的一面;适时引导学生讲具体、讲清楚,并能注意表达方式,使其能引起听众的兴趣。 四　汇报交流,集体评议 小组推选的同学在全班同学面前交流,师生集体评议。老师要注意倾听,并善于创设对话交际的氛围,同时在对话中及时捕捉闪光点,发现引导点,并适时、适度地给予肯定和激励。 1.用一两件事介绍自己的小伙伴,注意要写出小伙伴的特点。 2.发挥想象,将发生在自己和好朋友之间的一件事的经过和结果写清楚,写具体。 写作材料。 一　明确要求 1.引导学生认真阅读材料,审清题意。 2.明确本次习作的要求。 (1)习作可以同口语交际相联系。 (2)可以根据给出的例文合理想象进行续写。 二　开启思路 1.指导写作。 (1)确定写作对象。 (2)确定要表现他怎样的特点。 (3)考虑如何组织材料,怎样选择恰当的事例来突出人物的特点。 (4)动笔之前让学生互相说一说,以开启思路,活跃思维。 2.指导续写。 (1)仔细研读所给材料,确定文章所要反映的主题(表现朋友之间的友谊)。 (2)依据人物的特点合理地展开想象,如事情是怎样发展的,结果又会怎样,从而给大家展示具有一定特点的人物和具体、充实的故事内容。 (3)在引导学生想象的过程中,渗透写法指导。 三　回顾写法 要突出表现人物的特点可以运用哪些写人的方法 (抓住人物语言、行动和神态表现人物。) 四　试写初稿,进行修改 1.学生进行习作,老师巡回指导,并对有困难的学生进行个别指导。 2.学生完成初稿,进行自我修改。 3.组内互读互改。 五　朗读赏析,交流评议 1.每小组推荐一两位同学,老师作适当调整,分三大类由学生朗读,引导学生赏析。 2.学生交流评议。 3.老师点评。特别要肯定习作中能体现出独特感受的,肯定能恰当地运用联想和想象的。 六　再次修改,誊写习作 再次修改自己的习作,清楚认真地抄写在作文本上。 小　木　船 陈明和我是同班同学。我们两家离得很近。每天我们一块儿上学、回家,一块儿温习功课。我们成了形影不离的好朋友。 有一天,发生了一件不愉快的事。我们俩温习完功课,把自己在手工小组做的小木船拿出来玩。陈明见我这只做得很精致,就拿在手上,翻过来掉过去地看,总舍不得放下。不料他一失手,“啪”的一声,小木船掉在地上,摔坏了。我一看,凝聚着无数智慧和心血的小木船被摔成了“四不像”,我急了,哭着要他赔。陈明红着脸分辩说:“我不是故意的。”我生气地说:“谁叫你不小心,非赔不可 ... ...