【教学评一体化】青岛版（六三制2024）三年级科学上册第四单元《水的三态变化》单元教学设计

基于核心概念的大单元教学主题 学科年级 小学科学三年级 单元名称 水的三态变化 设计教师 学校名称 一、单元学习内容规划 （一）单元教学指向的核心概念和相关概念的进阶路线 跨学科概念 物质与能量 稳定与变化 学科核心概念 1.物质的结构与性质 2.物质的变化与化学反应学习内容 1.2 空气与水是重要的物质 2.1 物质的三态变化 了解水的组成和主要 理解物质的三态及其变化的特点，并能性质，举例说明水对生命体 用图像描述这些特点，如水的沸腾、晶体的 7～9 年级 和经济发展的影响。 熔化和凝固；知道物态变化伴随着吸热和放 热，并能将其应用于解释生活中常见的现象。 列举日常生活中水的蒸发和水蒸气凝结成水的 5～6 年级 实例，如晒衣服、等、玻璃 窗上的水珠等。 说出冰、水、水蒸气在状态和体积等方面的区 描述加热或冷却时常别，知道三者虽然状态不同，但都是同一种物质。 见物质发生的状态变化，如 3～4 年级 观察并描述水沸腾或结冰的现象；了解一般状 水结冰、冰熔化、水蒸发和 况下，水沸腾和结冰时的温度，知道温度是影响水 水蒸气凝结。沸腾和结冰的重要因素。 观察并描述水的颜色、状 1～2 年级 态、气味等特征。 【学业要求】 1.物质的结构与性质：能说出水有三种状态；能比较水的三种状态的不同点。 ( 2 ) 2.物质的变化与化学反应：知道物质具有固态、液态、气态三种状态；能归纳概括气体、液体、固体在质量、体积、形状等方面的简单特征；能用简单的文字和图画描述观察到的现象；愿意分享自己的想法，乐于倾听他人观点，完善和改进探究活动。 【教学提示】 1.教学策略建议： 教师要创设真实的问题情境，引导学生通过观察与实验、建构模型、分类以及融入科技史素材等方法进行学习。 ①创设情境，指导学生用观察、实验等方法探究物体的特征和物质的性质。3~4 年级，可帮助学生设计观察或实验活动，指导学生利用简单的科学仪器，探究常见物体的特征和材料的性能，学习初步的定量描述，进一步丰富和拓展对物质特性的认识。 ②引导学生利用模型描述物质的结构，解释物质的性质及变化。可指导学生初步利用示意图解释生活中水的三态变化现象等。 ③引入科技史的素材，帮助学生体会科学本质。1~6 年级可在探究活动中融入科技史的阅读、模拟实验等。 教师要注意引导学生感受物质变化与化学反应的真实存在，结合具体物质性质的学习认识物质变化与化学反应。要结合学生的日常生活经验，开展观察实验活动，引导学生感受生活中普遍存在的物质变化现象。 2.学习活动建议 围绕本学科核心概念，可开展观察、测量、实验探究、调查等学习活动。 观察日常生活中晾晒衣服、雾、玻璃窗上的水珠等，解释自然界中水的蒸发和水蒸气凝结成水的现象。 正确使用温度计，用温度计测量水的温度。利用测量获得的数据描述物体的某些特 点。 【学业质量描述】 能利用工具测量、描述常见物体的特征。 能从熟悉的具体现象与事物的观察、比较中提出可探究的科学问题，并基于已有经验和所 学知识，从现象和事件发生的条件、过程、原因等方面提出假设；能制订简单的探究计划，运用感官或选择恰当的工具、仪器观察并描述常见物体、动物、植物的外部形态特征及相关现象，用比较科学的词汇、统计图表等记录整理信息；能运用分析、比较、推理、概括等方法，分析结果，得出结论；能正确讲述并反思自己的探究过程与结论，作出自我评价与调整。 能利用控制变量的方法设计简单的实验。 能利用所学的科学知识，分析常见事物的特征及结构，比较常见事物的有一些主要特征，将分类的多样性与目的性联系起来。 能有依据地质疑别人的观点，尝试利用所学科学原理，运用多种材料、多种思路、多种方法完成探究和实践；愿意分享自己的想法，接纳他人观点，完善探究活动 ... ...