中小学教育资源及组卷应用平台 《整理与分析》教学设计 学科 数学 年级 三年级 课型 新授课 单元 综合实践 课题 《整理与分析》 课时 一课时 课标要求 《义务教育数学课程标准（2022年版）》在“数与代数”领域对第二学段（1-3年级）的要求：结合“整理与分析好朋友调查数据”的实际情境，经历数据整理（分类、分段）、分析、交流与反思的完整过程，能根据调查内容选择合适的方式整理数据，从数据中提取有效信息；感受数据整理与分析对“了解好朋友、提出建议”的作用，发展数据意识、推理意识与应用意识。 教材分析 本节课属于“统计与概率”领域的实践延伸内容，是对“调查好朋友情况”活动的深化。承接“设计与开展调查”环节，引导学生从“按不同内容（生日月份、课外书时间等）分类整理数据”入手，经历“分析数据→分享结果→提出建议→反思调查”的过程，培养数据整理能力、分析推理能力与反思意识，是统计活动“完整闭环（调查—整理—分析—反思）”的关键环节。教材在编排上遵循“方法指引→实践分析→交流反思”的路径：先以“怎样整理和分析数据”引发思考，给出“按内容分类、按时间分段”的整理方法示例；再引导学生基于整理后的数据，分析好朋友的情况；接着通过“分享结果、提出建议、反思调查”，深化对统计价值的理解；最后以“反思与评价”总结活动体会，体现从“方法掌握”到“实践应用”再到“认知升华”的认知闭环。 学情分析 学生已完成“了解好朋友情况”的调查，具备初步的“数据收集”经验，但对“按不同维度（内容分类、时间分段）整理数据”的方法缺乏系统实践，且“从数据中推理结论、提出建议”的能力有待提升。三年级学生具备一定的观察与推理能力，能结合整理后的数据描述现象，但“基于数据提出合理建议”“反思调查不足”的逻辑思维与表达能力需要引导；抽象分析数据的能力仍以形象思维为支撑，需借助具体案例辅助。 核心素养目标 1.经历“分类整理数据→分析数据”的过程，感受“数据整理方式影响信息提取”，能从数据中发现好朋友的特点，初步形成用数据分析问题的意识。2.能基于整理后的数据，合理推理现象背后的可能原因，培养逻辑推理能力。3.体会“数据整理与分析”在“了解好朋友、给好朋友提建议”等生活场景中的应用，能根据数据提出合理建议，感受数学的实用性。4.能反思调查过程的不足，并思考改进方向，培养自我反思与优化的能力。 教学重点 掌握“按不同内容分类、按时间分段”的整理方法，能从整理后的数据中分析出好朋友的相关情况。 教学难点 1.能根据数据，对好朋友提出合理、针对性的建议。2.能深度反思调查过程的不足，并提出改进思路。 教学准备 多媒体课件 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、引新 创设情境，引入课题师：同学们，前一节课咱们开展了“了解好朋友”的调查活动，大家是不是都收集了一沓沓调查表，记满了好朋友的各种情况呀？师：先和同桌聊聊，你之前调查了好朋友的哪些内容？师：现在看着手里的调查表，是不是觉得数据有点 “乱”？师：不过，这些零散的数据就像“散落的拼图碎片”，怎么才能拼出清晰的“好朋友画像”呢？这就要用到整理与分析数据的好办法了！今天，咱们就一起把调查来的数据“捋清楚、讲明白”，就需要咱们对数据进行整理与分析，让它们“说话”！板书课题：整理与分析 学生笑着点头。学生同桌交流：运动喜好、看书时间、生日、家务情况等）。学生点头。 从前一节课开展的了解好朋友调查活动切入，提及学生手中记满情况的调查表，快速唤醒学生对设计调查表、收集数据的已有记忆，让课堂导入自然承接上节课内容，避免知识断层，降低学生对新知的陌生感。 二、探究 合作探究，活动领悟探究1：整理数据师：你的调查完 ... ...
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