第4课《古代诗歌四首——闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》学习任务单2025—2026学年统编版语文七年级上册

《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》学习任务单（含答案） 学习目标 1.感受诗歌凄清悠远的意境，体会诗人对友人牵挂不舍与深切同情。 2.积累“左迁”“杨花”“子规”“夜郎”等词语，掌握借景抒情、托物传情的写作手法。 3.背诵并默写诗歌，把握七言绝句的节奏韵律，体会李白诗歌雄奇奔放又含蓄深情的艺术风格。 学习任务 一、基础积累·感知诗歌概况（必做） 字词预习 1.圈出生字词，借助工具书，给下列字注音并组词。 迁（ ）（ ）标（ ）（ ）寄（ ）（ ） 杨（ ）（ ）规（ ）（ ）啼（ ）（ ） 郎（ ）（ ）与（ ）（ ）愁（ ）（ ） 2.联系上下文及资料，理解下列词语的意思。 左迁：_____ 龙标：_____ 杨花落尽：_____ 子规啼：_____ 夜郎：_____ 愁心：_____ 诗歌初读 1.大声朗读诗歌，读准字音，读通节奏，做到不添字、不漏字、不读错字。（建议节奏：杨花/落尽/子规啼，闻道/龙标/过五溪。我寄/愁心/与明月，随君/直到/夜郎西。） 2.边读边思考：诗歌围绕“遥寄友人”描写了哪些意象？用“____”画出点明友人遭遇的诗句，用“﹏﹏”画出抒发诗人情感的诗句。 二、提升探究·品味表达技巧（选做） 名句品析 1.研读“杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪”，思考：开篇选取“杨花”“子规”两个意象有何用意？“过五溪”三字暗示了什么？ _____ 2.赏析“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”，说说这两句诗是如何将情感具象化的？“寄”字有什么表达效果？ _____ 3.这首诗以“愁”为情感线索，结合全诗分析，诗人的“愁”包含哪些具体内涵？ _____ 写法探究 1.诗歌以“遥寄友人”为核心内容，结合诗句分析，诗人是如何通过意象选择和想象来表达对友人的情感的？ _____ 2.这首诗作为七言绝句，在结构安排、语言表达上有什么特点？请结合具体诗句分析。 _____ 3.对比《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》与《次北固山下》，说说两首诗在情感核心和抒情方式上的差异。 _____ 三、拓展延伸·联结生活体验（选做） 知识拓展 1.查阅资料，了解作者李白与王昌龄的交游情况、本诗创作背景及“龙标”“夜郎”的相关地理与历史信息。 2.搜集李白其他怀友题材的诗歌（如《送孟浩然之广陵》《赠汪伦》），对比分析它们的情感表达与写作手法。 生活迁移 1.运用托物传情的手法，描写你想送给远方亲友的一种事物，表达自己的牵挂或祝福之情，不少于100字。 _____ 2.思考：当你的朋友遇到挫折时，你会用什么方式给予支持？诗歌中“借明月传情”的方式对你有什么启发？ _____ 分层设计 1.基础层：完成任务一的全部内容，背诵并默写诗歌，掌握重点字词含义。 2.提升层：在完成基础层任务的基础上，完成任务二的名句品析和写法探究。 3.拓展层：在完成基础层和提升层任务的基础上，完成任务三的知识拓展和生活迁移，尝试仿写托物传情的片段。 评价建议 《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》学习评价表（星级评分） 评价维度 评价内容概括 星级（1-5星） 备注 自我评价 1.字词掌握与理解；2.诗歌朗读、背诵与默写；3.关键诗句标注；4.（选做）名句品析、写法探究及拓展任务完成情况 同伴评价 1.字词正确率；2.诗歌背诵熟练度与默写准确率；3.（选做）赏析探究合理性；4.交流表达清晰度 教师评价 1.学习任务完整性；2.字词、诗歌理解与默写正确率；3.（选做）探究拓展思考深度；4.学习态度（认真/及时） 《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》学习任务单参考答案 一、基础积累·感知诗歌概况（必做） 字词预习 1.注音及组词 迁（qiān）（迁移）标（biāo）（标志）寄（jì）（寄托） 杨（yáng）（杨树）规（guī）（规矩）啼（tí）（啼叫） 郎（láng）（夜郎）与（yǔ）（给予）愁（chóu）（忧愁） 2.词语理解 左迁：古代官职任免中，以右为尊，左迁指降职，这里指王昌 ... ...