教学设计 课程基本信息 课题 智取生辰纲 课型 新授课 学科 语文 年级 九年级 学段 初中 版本章节 通便版（2016）第六单元22课 教学目标 1. 理解《智取生辰纲》的故事情节与结构。 2. 分析主要人物的性格特点及其在情节中的作用。 3. 探究“智取”过程中的谋略运用，理解“三十六计”在文中的体现。 4. 培养学生的文学鉴赏能力与批判性思维，理解“官逼民反”的主题思想。 教学重难点 · 重点：梳理情节结构，分析人物形象，理解“智取”的智慧。 · 难点：理解杨志失败的多重原因，把握小说的主题思想。 学情分析 学生已具备一定的文言文阅读能力，对古典小说有一定兴趣，但对人物心理和情节结构的深层理解仍需引导。部分学生对“三十六计”等传统文化知识了解不深，需结合实例讲解。 教学准备 · 教师准备：PPT课件、人物卡片、三十六计对照表、情节结构图。 · 学生准备：预习课文，了解《水浒传》背景，搜集人物资料。 教学过程 教学任务 教学内容 设计意图 创新设计（含AI应用） 1. 情境导入，激发兴趣 播放电视剧《水浒传》“智取生辰纲”经典片段或展示相关图片，引出“十万贯金珠”的背景，设问：“这是一次不可能完成的任务，梁山好汉如何智取？” 利用视听材料快速创设情境，激发学生的阅读兴趣和探究欲望，自然引入课文。 使用图像工具生成一个包含关键人物头像，简述生辰纲动画的简短介绍视频，讲述背景，更具沉浸感。 2. 梳理情节，把握结构 学生默读课文，筛选信息。完成“智取大事记”表格，概述智取全过程。明确小说的明线（杨志智押）与暗线（吴用智取）双线结构。 训练学生筛选、整合信息的能力和概括能力。通过梳理情节和双线结构，从整体上把握故事脉络，为深入分析奠定基础。 创建“情节梳理表”，小组合作填写，成果实时投屏共享，便于教师点评和同学互学。 3. 分析人物，探究心理 杨志分析：跳读课文，勾画杨志的典型语言、动作，填写表格，分析其性格特征（如精明谨慎、急功近利、粗暴蛮横）。智取队分析：阅读8-14段，关注细节描写，为智取队撰写一段颁奖词。 通过言行分析人物性格，掌握人物形象分析的基本方法。撰写颁奖词是对人物事迹与品质的高度概括，训练学生的语言表达与鉴赏能力。 让学生选择杨志的一句典型语言，提示“请分析这句话体现了杨志怎样的心理活动”，提供一段心理独白作为参考，帮助学生深入理解人物内心。 4. 鉴赏智谋，理解内核 开展“智谋大比拼”活动：以双方人物为主语，结合“三十六计”，用章回体对联形式为智斗的每个回合拟小标题。讨论：作者为何在尾声才补叙下药过程？ 将文本分析与传统文化（三十六计）相结合，深化对“智取”之“智”的理解。通过拟标题和讨论悬念设置，培养学生的文学鉴赏力和批判性思维。 使用豆包作为“三十六计知识库”，学生输入情节描述，解释最贴合的计策，提高活动效率。 5. 深化主题，情感升华 讨论杨志丢失生辰纲的深层原因（个人性格、内部矛盾、时代背景———官逼民反”）。进行“我对英雄说”活动：如果你穿越到那个年代，想对杨志说什么？ 引导学生从人物个体命运上升到对小说核心主题“官逼民反”的思考。与人物对话的活动，促使学生与文本人物共情，进行生命教育，实现情感态度价值观的升华。 学生写作一段想对杨志说的话，在班级内匿名展示分享，聚焦于情感与思想的表达，形式新颖且能触动人心。 6. 课堂小结与拓展 教师引导学生回顾本课重点：情节双线、人物形象、智谋运用、小说主题。简介晁盖、吴用等七位好汉的后续命运，引出《水浒传》的宏大叙事。 系统梳理本节课的知识体系，巩固学习成果。通过介绍后续情节，激发学生课外阅读整本名著的兴趣。 利用手抄报“水浒英雄关系图谱”，展示智取生辰纲团队与梁山其他好汉的关联， ... ...
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