第9课 辽、夏与北宋的并立教学设计

七年级下册：第9课辽、夏与北宋的并立教学设计（AI赋能） 基本信息 课题 第9课 辽、西夏与北宋并立 学科 历史 年级 七年级下册 教材与教学内容 版本：部编版（2025年春） 一、单元教材分析 本课内容承上启下，既是对唐末五代藩镇割据和民族迁徙的延续，也为后续学习金与南宋对峙及元朝统一奠定基础，具有重要的历史逻辑地位。本单元讲述的是辽宋夏金元时期的历史，上承隋唐，下启明清，在中国统一多民族国家的发展历程中占有重要地位。通过本单元的学习，学生可以认识到这一时期是中华民族进一步交融与发展的重要阶段，对于理解中国历史的连续性和多元性具有重要意义。 本单元聚焦 “民族关系发展和社会变化” 这一主题。政治上，北宋强化中央集权，不同政权之间有战有和，民族政权并立又相互交融；经济上，经济重心南移完成，农业、手工业和商业繁荣发展；文化上，科技成就突出，文学艺术成果丰硕，对世界文明发展影响深远 二、第9课教材分析 1.本课是第二单元“辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化”的重要组成部分，主要讲述10至11世纪中国北方多个政权并立的历史格局。教材以辽、西夏与北宋的建立为起点，重点呈现了契丹族建立辽国、党项族建立西夏以及它们与中原王朝北宋之间的政治、军事和经济互动。“澶渊之盟”和“宋夏和约”两个关键事件，揭示了民族政权之间从冲突走向相对和平共处的过程，反映了多民族国家在碰撞中融合的历史趋势。教材还配有形势图、文物图片和史料研读栏目，帮助学生建立时空观念，理解民族关系的复杂性。 2.民族政权建立，宋与辽、夏的议和，澶渊之盟，是学生掌握的基本问题。至于宋辽关系中的澶渊之盟是本课的重点之一，如何正确评价议澶渊之盟与认识期间的战争性质乃是中华民族内部之间的战争是本课的难点。 三、学情分析 1.七年级学生处于小学向中学过渡阶段，认知水平有限，不 能对历史事件进行全面客观的评价，需要充分运用易懂的材料、图片、视频加以引导辅助，充分发挥数字化教学的作用。2.该班学生的学习方法和学习经验尚浅，一些历史术语和历 史地图，需要老师进一步引导辅助。 3.该班学生好奇性强，可以多设疑问，循循善诱，进行重点 突出，难点突破；学生喜好赞扬，有一定的表现欲，在授课过程中要多让学生展示自己，多对学生进行赞扬鼓励为主。 4.采取小组合作的方式，充分发挥自主探索，小组合作探索的方式去解决问题。 四、第9课教学目标 1.唯物史观培养：学生通过提取史料与课本内容掌握辽、西夏的建国基本史实。在辽、西夏与北宋之间的战和关系自主探索、合作探索中，正确认识北宋与辽、西夏的关系，运用一分为二的辩证评价澶渊之盟，树立起初步的唯物史观。 2.时空观念素养培养：学生通过材料、图片感悟辽、西夏的基本国情、民族风情。用好地图，培养学生的读图识史的能力，树立初步的时空观念。 3.家国情怀培养：学生通过汉、契丹、党项民族交融的内容进行学习，学生树立起中国历史上所出现的任何民族都属于中华民族的组成部分；认识中华民族的历史是各族人民共同创造的；各民族的友好交往是历史发展的主流这一正确的民族观念，进一步提升学生的家国情怀。 五、第9课教学重难点与解决思路 （一）教学重点： （1）辽、西夏的建立与发展的基本史实. （2）辽、西夏与北宋的关系。 （解决思路：通过学生自主探究，运用表格、连线、时间轴的多种方式提升学生学习效果） （二）教学难点：正确认识北宋与辽、西夏的关系树立正确的民族观。客观评价澶渊之盟。 （解决思路：带着问题观看视频，以更加生动的方式加深学生直观感觉，帮助难点的理解；通过图片等史料方式展示民族交融的效果，）形成团结统一是中华民族的优良传统，初步树立正确的民族观念。 六、教学准备 教学准备与教 ... ...