单元3 活动1 《数据编码有规则》教案【黔教版】《信息技术》四年级上册

中小学教育资源及组卷应用平台 信息科技 单元3 活动一 数据编码有规则 课题 数据编码有规则 单元 单元三 学科 信息科技 年级 四年级 教材分析 《数据编码有规则》该课时教材编排了“编码规则源于生活—编码规则要有意义”的学习活动，能够让学生有创造思维，能够了解编码对生活的影响，并且能够知道我们为什么要去使用编码，有什么好处。教材编排合理，教学环节注重实践与理论相结合，教材内容贴近学生生活实际，符合四年级学生认知特点。 教学目标 1、能够意识到编码规则源于生活，像楼栋号、门牌号等都是依据一定规则编码的，认识到编码对生活与工作管理的便利性。 2、能够分析学号（如包含年级、性别、班级、班内编号等信息）的编码规则，以及地址编码的规则。 3、能够结合学号、地址等编码实例，探索编码在数字化场景（如学校学生管理、地址定位等）中的应用。 4、能够认识到编码规则是有意义的，能通过编码实现对事物的准确标识和高效管理。 重点 理解编码规则源于生活知道编码规则的意义 难点 理解编码规则的意义 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 第1课 数据编码有规则本单元的学习可以帮助你理解编码规则，知道如何使用编码建立数据间的联系，了解“编码越长，信息量越大”的含义;根据生活的实际需要，制订编码规则，进行简单编码;提升用编码解决问题的意识。观看视频明天我们集体组织前往青少年宫参观。我是第一次去少年宫，应该如何找到目的地呢 我们可以根据地址编码找到目的地。 小组讨论 “编码长度与信息量的关系”，“302” 比 “20250302” 短，能传递的信息更少；“20250302” 更长，包含的信息维度更多。全班共同总结规律 选取学生熟悉的 “教室编码、学号” 作为案例，降低理解难度，让学生能快速提取信息并对比差异。 讲授新课 一 、编码规则源于生活活动：快速找到目的地青少年宫的地址如右所示，观察并思考:这个地址编码有规则吗 你能根据地址快速找到目的地吗 这种编码方式是否为我们的生活提供了便利 楼栋号、门牌号等都是依据一定的规则进行编码的。将数据按照一定的规则编码，有利于生活与工作中的管理。二、编码规则要有意义活动：我会“编”学号每位同学在校期间都有学号，它是我们在校内的唯一标识。1.请读一读你的学号，想一想:学号是依据什么规则编码的 2.小敏与小智、小希都是希望小学2020级的学生。请根据你的研究结论，将右图中对应内容进行连线，并在下一页的表里填写小敏的学号。编码规则是有意义的。例如，学号一般会按照年级、性别、班级、班内编号等信息进行编码。通过学号，可以快速地读取学生信息，准确标识每一位学生。三、课堂练习1、学号一般会按照（）等信息进行编码。A. 年级、性别、班级、班内编号B. 仅姓名 C. 仅年龄 D. 没有规则2、楼栋号、门牌号等编码的作用是（）。A. 有利于生活与工作中的管理 B. 没有作用C. 仅用于装饰 D. 让地址更复杂3、编码规则的意义体现在（）。A. 有利于生活与工作中的管理 B. 能快速读取相关信息C. 准确标识对象 D. 没有意义4、可以依据编码规则找到目的地的是（）。A. 地址编码 B. 学号编码C. 无规则的编码 D. 随意的文字组合5、判断题：编码规则是没有意义的，对生活和工作没有帮助。（ ）四、拓展延伸1、生活中的数字编码2、学习编码规则对青少年有什么好处？3、青少年如何更好的学习编码规则？4、有什么常见的编码规则运用场景？ 小组讨论地址中各部分的排列逻辑，在表格中拆解 “编码片段” 与 “对应含义”，例如 “星光大街（道路名称）→15 号（门牌号）→青春大厦（建筑名称）→B 栋（楼栋号）→4 层（楼层）”。引导学生发现规则：按 “大范围→小范围” 的顺序编码，从道路到门牌号，再到建筑内的楼栋和楼层 ... ...