第2课 诸侯纷争与变法运动 教学设计--2025-2026学年高一上学期统编版必修中外历史纲要上

中小学教育资源及组卷应用平台 第2课 诸侯纷争与变法运动 教学设计 一、核心素养目标 1.唯物史观：认识铁器牛耕的推广是春秋五霸、战国七雄纷争及变法运动兴起的根本动力，理解生产力发展推动生产关系变革（井田制瓦解、封建土地私有制确立）的历史规律，把握经济基础与上层建筑的辩证关系。 2.时空观念：梳理公元前770年—公元前221年的历史时序，定位春秋五霸争霸、战国七雄兼并及商鞅变法等关键事件的时空坐标，结合春秋战国形势图，明确主要诸侯国的地理位置与势力演变，将中国社会转型置于同期世界文明发展（如古希腊城邦文明）的背景中审视。 3.史料实证：研读《史记·商君列传》《诗经》等文献片段，提取商鞅变法的核心措施；结合战国铁犁铧、牛尊等考古文物，实证生产力发展的水平；通过《孙子兵法》引文，分析春秋战国时期军事思想的进步，辨析史料的价值与局限性。 4.历史解释：从内外因角度解释诸侯纷争的成因与影响，阐释商鞅变法“废井田、开阡陌”等措施的内涵及对秦国崛起的作用，说明百家争鸣出现的社会根源，客观评价变法运动的历史进步性与局限性。 5.家国情怀：感受春秋战国时期改革家的创新勇气与担当精神，认同制度变革对国家发展的重要意义，从百家争鸣的思想繁荣中汲取文化自信，培养与时俱进、勇于革新的意识。 二、教学重难点 1.教学重点 春秋战国的时代特征：春秋时期王室衰微、诸侯争霸（春秋五霸的争霸历程与影响），战国时期诸侯兼并、七雄并立（战国七雄的形成与著名战役）。生产力的飞跃：铁器牛耕的推广及其对井田制瓦解、封建土地私有制确立的推动作用。商鞅变法：背景（诸侯竞争、秦国落后）、核心措施（经济、政治、军事）及历史作用（秦国富强、为统一奠基）。百家争鸣：主要学派（儒、道、法、墨）的代表人物、核心思想及影响。 2.教学难点 理解春秋战国时期“大动荡、大变革、大发展”的多重时代内涵及相互关系；辨析“春秋争霸”与“战国兼并”的本质区别（争霸重名义、兼并重土地人口）；阐释商鞅变法中“法治”思想与现代法治的差异，认识变法的阶级本质；把握百家争鸣与社会变革的内在联系，理解各学派思想的时代价值与局限性。 三、教学环节 （一）情境导入：以文物与文献碰撞引发思考 展示两组材料：一是战国铁犁铧文物图片，其锋利的刃口见证了生产力的飞跃；二是《史记·周本纪》引文：“平王之时，周室衰微，诸侯强并弱，齐、楚、秦、晋始大，政由方伯。”提问：“一把铁犁为何能改变一个时代的格局？周王室的衰微与诸侯的崛起之间存在怎样的关联？在这个动荡的年代，各国为求生存纷纷变革，其中最成功的商鞅变法又带来了怎样的历史转折？”以此激发学生探究兴趣，导入本课主题。 （二）新课讲授：大动荡———诸侯纷争的时代图景 1.春秋时期：王室衰微与诸侯争霸（公元前770年—公元前476年） 分析争霸背景：周平王东迁后，周王室统治力大减，周天子失去对诸侯国的控制，“礼乐征伐自天子出”变为“礼乐征伐自诸侯出”；同时，铁器牛耕开始出现，部分诸侯国实力增强，为争夺土地、人口和霸权，纷纷发起争霸战争。 介绍争霸历程与代表人物：春秋五霸的说法有两种，一是齐桓公、晋文公、楚庄王、吴王阖闾、越王勾践；二是齐桓公、宋襄公、晋文公、秦穆公、楚庄王。重点讲述齐桓公称霸：任用管仲为相，进行改革（发展生产、改革军制），以“尊王攘夷”为口号，在葵丘会盟中确立霸主地位；晋文公通过城濮之战击败楚国，实现“退避三舍”的承诺，成为霸主；越王勾践“卧薪尝胆”，最终灭吴称霸，体现了励志图强的精神。 总结争霸影响：消极方面，战争频繁导致社会动荡、人口减少；积极方面，争霸战争打破了诸侯国界限，促进了民族交融，为后来的国家统一奠定了基础，同时也推动了 ... ...