《太湖美》教案

《太湖美》 教学目标： 1、通过学习江南民歌和民间音乐，增强对江南民间音乐文化和家乡的热爱。 2、创设情境，让学生在完整充分的聆听中体验江南音乐的风格。并通过歌唱、交流、创造等音乐活动，进一步品味江南文化。 3、了解江南丝竹的有关知识，认识丝竹乐器。能用歌声表现歌曲的基本风格和情感。 教学重点、难点： 用歌声唱出《太湖美》亲切温柔、细腻秀美的风格。 教学准备： 钢琴、多媒体设备及课件。 教学过程： 一、新课导入 1、师：暑假快到了，我想有些同学可能已经为自己设计好了假期旅游的路线，的确，在这充满勃勃生机、春意盎然的日子，是旅游的好季节，今天，就让我们全班同学集体去太湖旅游，去领略大自然的风光。（播放《太湖美》）。 2、师：刚才，我们领略了太湖优美的景色，同时结合课前看到的一组画面，现在请你用自己的语言来描述刚才所看见的幅幅画面。 生答(无锡地处江南,江南属于吴语区，那里的人说话语调轻柔，歌曲中演唱者用富于特色的地方方言更好的表现了太湖的清新，秀丽) 二、新课教学 1、师：大家说的太棒了！一曲具有浓郁的江南民歌风格的歌曲，让我们感受到诗人笔下“日出江南红似火，春来江水绿如蓝，能不忆江南？”样的美景。江南名城景致如画，江南小调如江南山水般秀丽,柔美、细腻.今天让我们来欣赏一首《太湖美》，体会他给你带来的感受。 师：刚才我们一起去游玩了无锡，大家都了解了无锡的哪些方面？ 生答：无锡的风景如画……（说的好的同学，给以掌声鼓励） 2、师：大家说的都不错，在这首歌曲中，我们欣赏到了更多的无锡风景，如：梅园、鼋头渚、惠山、天下第二泉等等，同时还了解了无锡的特产，泥人，真是美不胜收。 3、师：刚才我们欣赏了《无锡景》，可能同学们只顾着欣赏秀美的风景没有更多的听歌曲的旋律，下面呢，我们再来欣赏一遍，注意认真听歌曲的旋律，听完后回答老师几个问题。 4、师：歌曲的旋律是怎样的呢？(是婉转抒情的还是热情爽朗的) 生：答。 5、师：歌曲具有怎样的一种风格呢？(是清新，秀丽的还是粗旷，豪放的) 6、师：歌曲以清新、秀丽的风格给人以轻松、愉悦的心情，让人耳目一新，从这里我们可以看出江南山清水秀的地形地貌孕育了江南音乐婉丽柔美的风格。今天，我们就和大家一起来学习这首流传极广的《太湖美》。首先请听老师把这首歌曲来表现一遍。 7、师：同学们听的非常认真，非常投入，现在请同学们来试试看，请跟随我的琴声，轻轻的哼鸣，哼鸣时要注意，表情放松，面带微笑气息连贯流畅，声音柔和圆润，好，听过门…… 学生哼唱（一段） 8、师：大家唱的很好，来看一下歌曲的拍号，2/4拍，2/4拍的划拍形式是怎么样的呢？（生答）对，很好，一下一上，（教师手势演示）让我们用划拍形式来表现一下歌谱，准备，听好过门…… 9、师：同学们唱的很认真，在唱的过程中，有没有感觉有不好把握的地方？让我们一起来找出它，解决它。 1）切分音--注意节奏、打破常规的强弱规律。 2）附点音符的时值。 3）前倚音。 4）旋律线--如江南的小桥流水，呈下行趋势，这条旋律线贯穿着整首乐曲。（在屏幕上显示） 10、师：好，解决了难点，现在让我们再一起把歌谱完整的表现一遍。（教师钢琴伴奏） 师：真是非常的棒！歌曲的拍号是2/4拍，那么它的强弱关系是什么呢？（生答）让我们用一种律动的形式来表现这种强弱关系，比如，用拍手表示强，拍肩表示弱，现在请同学们讨论、思考，你--用什么动作来表现强与弱，互相讨论一下。（学生活动） 师：老师请同学们来说说看。 11、运用律动形式朗读歌词，师先范读（一段）。学生集体读第二段。 师：同学们读的很好，现在让我们运用律动形式跟着音乐把歌词来唱一唱。（第一段） 师：恩，唱的真不错，节奏、音准都把握的比较恰 ... ...