第六单元12拿来主义 学生版+教师版

中小学教育资源及组卷应用平台 第六单元 12.拿来主义 鲁迅 【目标引领】 语言建构与运用：通过阅读《拿来主义》，能够准确理解并运用文中的关键词语和句式，提升语言表达能力。 思维发展与提升：通过分析文章的论证结构和比喻论证方法，能够发展批判性思维，学会从多角度分析问题。 审美鉴赏与创造：通过鉴赏鲁迅的幽默讽刺语言和比喻论证，能够感受文学作品的审美价值，提升文学鉴赏能力。 文化传承与理解：通过了解鲁迅的生平和文章创作背景，能够理解并传承鲁迅的批判精神，增强文化自信。 重点：理解并掌握 “拿来主义” 的核心内涵，能够辨析 “拿来主义” 与 “送去主义”“送来主义” 的本质区别，并联系现实生活，探讨其实践意义。 难点：分析文章中的比喻论证和先破后立的论证结构，体会鲁迅杂文语言犀利、讽刺深刻的艺术特色，并尝试运用比喻论证表达自己的观点。 【问题激疑】 文人多傲骨，也多心怀天下。当一个时代，被乌云所笼罩之时，心忧天下者，于殚精竭虑中，思索救亡图存的法门；于虎啸龙吟中，喊出时代的最强音。今天，就让我们一起走近鲁迅的《拿来主义》，听一听，那是个时代文人的声音。 毛泽东：“鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向。”文化思想阵地，你不去占领，敌人就会占领。 莫言获诺贝尔文学奖后，被人问及与鲁迅的文学成就相比何如，他说愿用自己所有作品换鲁迅的一个短篇，“如果能写出《阿Q正传》那样在中国文学史地位的小说，宁愿所有作品都不要了。” 余华曾写道： 我有口无心地读着语文课本里鲁迅的作品，从小学读到高中，读了整整十七年，可是仍然不知道鲁迅写下了什么。但36岁认真读了鲁迅先生所有作品后，才觉相见恨晚。 【自主探究】 一、作者生平 鲁迅（1881— 1936），原名周樟寿，后改名为周树人，字豫才，浙江绍兴人。中国现代文学家、思想家、革命家，五四新文化运动的主将，中国现代文学的奠基人。1902 年去日本学医，后从事文艺工作，试图以此改变国民精神。1930 年起，鲁迅先后参加中国自由运动大同盟、中国左翼作家联盟和中国民权保障同盟等进步组织。1936 年中国左翼作家联盟解散后，积极参加文学界和文化界的抗日民族统一战线。同年，因积劳成疾逝世于上海，葬于上海万国公墓。鲁迅在《自嘲》里写到“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”，这也是他一生的真实写照。 二、代表著作 小说集：《呐喊》《彷徨》《故事新编》 散文集：《朝花夕拾》 散文诗集：《野草》 杂文集：《坟》《华盖集》《且介亭杂文》《且介亭杂文二集》《且介亭杂文末编》《热风》《南腔北调集》 学术专著：《中国小说史略》《汉文学史纲要》《中国小说的历史变迁》 参与设计北大校徽、民国国徽等 三、文学常识 1.关于杂文 杂文是一种文艺性政论文，主要指“五四”以来，以鲁迅为代表的那种精辟、犀利，带有浓烈的文艺色彩的议论文章。 中国文学史上第一个提出“杂文” 概念，并把它当作一种独立文体的人，是南朝(梁)文论家刘勰。 特点： ①短小、活泼、犀利、隽永。②既有议论性，又有文艺性。③题材广泛，形式多样。④大中取小，小中见大。 2.“且介亭”由来 1927年鲁迅从广州到上海避难，居住在上海北四川路，这个地区是“越界路筑”（帝国主义者越出租界范围修筑马路）区域，即所谓“半租界”。鲁迅将“租界”二字各取一半，成“且介”，去掉“禾”与“田”，意在不愿将国家的“禾”与“田”让给帝国主义。此二字的命名形象地讽刺了当时国民党统治下的半殖民地半封建社会的黑暗现实。 四、创作背景 当时上海《文学》月刊正在讨论如何对待“文学遗产”问题，存在着“全盘肯定”和“全盘否定”两种错误倾向。鲁迅感到，帝国主义的侵略和反动政府的媚外，造成了民族文化的严重危机，为此写下了《拿 ... ...