【新教材】花城版音乐一年级下册第3单元《山谷回音真好听》教学设计（表格版）

《山谷回音真好听》课堂教学设计 教学内容 教学内容：花城版一年级下册第 3 单元《探索自然界的声音》 第 3 课时 ———《山谷回音真好听》（欣赏课型） 授课对象：一年级学生 教学准备：多媒体、钢琴 教材分析 《山谷回音真好听》是花城版一年级下册《探索自然界的声音》单元的第三课时欣赏课，是一首表现自然现象的儿童歌曲。歌曲采用 C 大调、4/4 拍、中速，由四个乐句构成，旋律轻快优美、充满童真童趣。第一乐句旋律级进与跳进相结合，节奏舒展；第二乐句是第一乐句的变化重复，结束在不稳定的 “2” 音上，形成悬念感；第三、四乐句巧妙模仿山谷回音，通过强弱对比形成鲜明乐句对比，生动展现了 “原声” 与 “回音” 的呼应效果。教材核心目标是引导学生感知声音的强弱变化，认识并运用 “强（f）”“弱（p）” 音乐记号，在欣赏与演唱中体会自然现象的音乐表现力，培养对大自然的探索兴趣。 学情分析 一年级学生对音乐充满好奇心与探索欲，偏爱贴近自然、欢快活泼的作品，乐于参与模仿、游戏类互动活动。作为刚入学的学生，他们音乐基础薄弱，音准、节奏把控能力尚在培养阶段，对 “强（f）”“弱（p）” 等专业音乐记号认知空白，需通过直观体验、趣味模拟等方式逐步引导。该阶段学生注意力集中时间较短，易受外界干扰，需借助多样化教学环节和具象化场景保持学习兴趣。他们模仿能力强、喜欢集体参与，适合通过 “听 - 仿 - 唱 - 演” 的一体化形式深化学习效果，在具象场景中理解抽象音乐概念。 教学目标 审美感知 感受歌曲中速、明快优美的风格特点，体会四个乐句的旋律变化与情绪递进。 辨识 “强（f）”“弱（p）” 记号带来的音乐力度差异，理解其在歌曲中模拟 “原声” 与 “回音” 的表现力。 艺术表现 能以轻快、优美、富有童趣的声音完整演唱歌曲，做到吐字清晰、节奏稳定。 认识并理解 “强（f）”“弱（p）” 音乐记号，能在演唱中准确表现 “原声强、回音弱” 的力度对比。 能通过肢体律动、打击乐器伴奏等方式配合演唱，强化力度变化的表现。 创意实践 能小组合作，用肢体动作模拟 “原声” 与 “回音” 的强弱差异，表现歌曲乐句特点。 能运用自制打击乐器，为歌曲设计简单伴奏，突出 “强 - 弱” 对比效果，丰富表现形式。 文化理解 了解 “回音” 这一自然现象，感受音乐对自然声音的艺术再现魅力。 通过歌曲学习与实践活动，培养对大自然的热爱与探索精神，体会音乐与自然的紧密关联。 教学重难点 教学重点 用轻快、优美、富有童趣的声音完整演唱歌曲。 认识 “强（f）”“弱（p）” 记号，理解其音乐含义。 教学难点 在演唱、肢体律动或乐器伴奏中，精准表现 “原声强、回音弱” 的力度对比，契合歌曲情境逻辑。 教学过程 环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、情境导入 唤醒兴趣 1. 提问：“同学们，你们喜欢郊游吗？如果来到山谷里，对着山谷大声喊一句话，会发生什么有趣的现象？” 2. 播放山谷风光与回音音效视频，引导学生观察体验：“视频里的人喊话后，听到了什么？两次声音有什么不一样？” 3. 带领学生模拟山谷喊话：“我们一起对着‘山谷’喊‘你好呀’，原声要大声，回音要小声，试试吧！” 4. 引出课题：“今天我们就来学习一首描绘山谷回音的歌曲 ———《山谷回音真好听》”，板书课题并带领学生齐读。 1. 积极分享郊游经历，回答教师问题。 2. 观看视频，感受回音现象与声音强弱差异。 3. 参与模拟喊话活动，初步感知 “强 - 弱” 声音变化。 4. 齐读课题，建立对歌曲的初步认知。 通过自然情境提问与视频直观刺激，激发学习兴趣，让学生在模拟活动中初步感知 “强弱” 力度变化，为后续音乐记号学习铺垫感性基础。 二、师生互动 走进音乐（1）——— 聆听感受，初识歌曲 1. 首次聆 ... ...