第9课 两宋的政治和军事 教学设计--2025-2026学年高一上学期统编版必修中外历史纲要上

中小学教育资源及组卷应用平台 第9课 两宋的政治和军事 教学设计 一、核心素养目标 1.唯物史观：认识两宋“重文轻武”国策是唐末藩镇割据、五代战乱的历史产物，理解政治制度设计与社会稳定的辩证关系；分析“积贫积弱”局面形成的制度根源，明确经济基础与上层建筑的相互作用。 2.时空观念：定位两宋（960—1279年）的时空坐标，梳理北宋加强中央集权的时序（建国初军事改革→政治改革→财政改革）；结合辽、西夏、金与两宋的并立态势，理解两宋军事策略的阶段性调整。 3.史料实证：研读《宋史·职官志》中关于三省六部职权的记载，提取北宋分化相权的措施；结合《澶渊之盟》条文、岳飞抗金史料，辨析两宋民族关系的复杂性；对比不同史料，实证“重文轻武”的利弊。 4.历史解释：阐释北宋加强中央集权的具体措施（收精兵、削实权、制钱谷）及其“强干弱枝”的特点；解读“积贫积弱”的内涵（财政危机与军事劣势），分析王安石变法的背景、核心措施与失败原因；说明两宋民族关系中“战与和”的深层因素。 5.家国情怀：从岳飞抗金的忠勇、文天祥的气节中，感受民族精神与家国担当；认识制度设计需兼顾稳定与活力，理解改革创新对国家治理的重要意义，培养辩证看待历史问题的思维。 二、教学重难点 1.教学重点 北宋加强中央集权：军事上“收精兵”（杯酒释兵权、禁军轮换制），政治上“削实权”（分化相权、文官任知州、设通判监督），财政上“制钱谷”（设转运使收财权）；“重文轻武”国策的表现与影响。两宋民族关系：辽宋《澶渊之盟》、宋夏和议、宋金对峙的背景与内容。王安石变法：背景（积贫积弱、社会矛盾尖锐）、核心措施（富国：青苗法等；强兵：保甲法等；育才：改革科举）、结果与影响。南宋偏安与岳飞抗金、文天祥抗元的史实。 2.教学难点 理解北宋加强中央集权“双刃剑”效�———既解决藩镇割据隐患，又导致“积贫积弱”；辨析“重文轻武”国策与宋代文化繁荣、军事劣势的内在关联；剖析王安石变法失败的多重原因（触动既得利益、执行偏差、用人不当、守旧势力反对）；客观评价两宋民族关系中的“和议”（如《澶渊之盟》），区分历史上的民族战争与现代民族冲突，树立正确民族观；把握两宋政治军事特点与社会经济文化发展的辩证关系。 三、教学环节 （一）情境导入：以“王朝的选择”引发思考 展示两段史料：一是五代时期“天子，兵强马壮者为之耳”的记载，反映武将专权、政权更迭频繁的乱象；二是北宋画家张择端《清明上河图》中开封城的繁华景象，展现宋代社会的稳定与繁荣。提问：“从‘武将乱政’的五代乱世，到‘市井繁华’的北宋盛世，赵匡胤建立宋朝后，推行了怎样的政治军事制度，实现了这一巨变？这种制度选择为何能带来稳定，又为何让宋朝面临‘积贫积弱’的困境？”以此激发学生探究兴趣，导入课题。 （二）新课讲授：北宋的制度设计———从“乱世”到“治世”的转型 1.背景：五代教训与王朝建立 五代十国时期，藩镇节度使拥兵自重，先后出现后梁、后唐等五个短命王朝，武将叛乱、政权更迭成为常态。960年，后周大将赵匡胤发动“陈桥兵变”，黄袍加身建立北宋，定都开封（东京）。赵匡胤深刻认识到武将专权的危害，确立“重文轻武”“强干弱枝”的治国方针，通过制度设计巩固统治。 2.核心措施：加强中央集权的三大支柱 第一，军事上“收精兵”，杜绝武将叛乱。赵匡胤通过“杯酒释兵权”，以优厚待遇解除石守信等禁军高级将领的兵权；将禁军统领权一分为三，归属殿前司、侍卫马军司、侍卫步军司，互不统属，直接对皇帝负责；实行“更戍法”，定期调换禁军驻屯地点，使将领与士兵分离，防止将领拥兵自重；禁军一半驻守京师，一半驻守地方，形成“强干弱枝”的军事布局，确保中央对地方的军事优势。 第 ... ...