第14课 丝绸之路的开通与经营西域 (教学设计）2025—2026 学年统编版七年级历史上学期

第14课 丝绸之路的开通与经营西域 一、教学目标 1. 史料实证、历史解释：了解张骞两次出使西域的时间、目的、过程及结果，掌握丝绸之路（陆上+海上）的路线及开通意义。 2. 时空观念、史料实证：熟知西汉西域都护府设置、东汉班超经营西域等史实，理解丝绸之路的文化内涵与历史价值，关联“一带一路”倡议，拓展国际视野。 3. 唯物史观、家国情怀：感受张骞、班超父子为国守疆的责任担当，认识新疆自汉朝起就是中国领土不可分割的一部分，强化主权意识与国家认同感。 二、教学重难点 1. 重点：张骞通西域的史实及意义、丝绸之路的路线与影响、汉朝对西域的管理措施。 2. 难点：理解丝绸之路在东西方经济文化交流中的核心作用，厘清历史上的丝绸之路与现代“一带一路”的内在联系。 三、教学准备 多媒体课件（含西域地理位置图、张骞通西域路线图、丝绸之路示意图、汉朝形势图等）、史料片段、“丝路贸易”情境任务卡、张骞与班超事迹卡片。 四、教学过程 （一）导入新课（5分钟） 1. 出示王之涣《凉州词》“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”和王维《送元二使安西》“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”，提问：诗句中的“玉门关”“阳关”以西是哪里？古代为何这里被视为“绝境”？ 2. 展示丝绸之路实景图片，引出主题：这片被古人视作绝境的土地，却诞生了连接东西方的伟大通道———丝绸之路。今天我们就来探寻丝绸之路的开通历程、经营故事与深远影响。 （二）新课讲授（30分钟） 1. 张骞通西域———�凿空”之旅 - 西域概念解读：出示西域地理位置图，明确狭义西域的范围（今甘肃阳关、玉门关以西，包括新疆及更远地区），结合汉初史料“匈奴征服乌孙、楼兰等小国，敛税重刻，诸国不堪命”，说明西域当时被匈奴控制的背景。 - 史料分析互动：出示汉武帝“招贤令”片段，让学生以“汉代读书人”视角，写下是否愿意应聘出使西域，并说明理由，感受出使的艰险与使命。 - 路线梳理互动：展示张骞两次出使西域路线图，学生分组合作，完成“张骞出使西域大事年表”，明确两次出使的时间（前138年、前119年）、目的（联合大月氏/乌孙夹击匈奴）、结果（均未达成军事目的，但促进往来）。 - “凿空”内涵探究：引用《史记·大宛列传》“然骞凿空”，提问：为何张骞的举动被称为“凿空”？引导学生得出：张骞首次开辟中原与西域的官方通道，实现了东西方首次正式往来。 - 精神提炼：结合“骞行时百余人，去十三岁，唯二人得还”“持汉节不失”等史料，总结张骞忠于祖国、不畏艰险、百折不挠的精神品质。 2. 丝绸之路———文明动脉 - 名称由来：介绍德国地理学家李希霍芬命名“丝绸之路”的典故，强调丝绸是中国输出的代表性商品。 - 路线绘制互动：发放丝绸之路示意图空白图，学生上台标注陆上丝绸之路路线（长安→河西走廊→西域→中亚→西亚→欧洲、北非），分组标注海上丝绸之路路线（东南沿海→中南半岛→马六甲海峡→孟加拉湾→印度半岛、斯里兰卡→欧洲）。 - 贸易模拟互动：发放“丝路贸易”情境卡，学生分别扮演“中原商人”“西域商人”“阿拉伯商人”，模拟交易场景，说出各自携带的商品（中原：丝绸、铁器、漆器；西域：汗血马、苜蓿、核桃、葡萄等），体会东西方物产交流的盛况。 - 意义总结：引导学生从经济、文化、政治角度归纳丝绸之路的意义———是古代东西方往来的大动脉，促进了贸易与文化交流，推动了政治互信。 3. 汉朝对西域的管理———主权象征 - 西汉管理措施：聚焦公元前60年西域都护府的设置，明确其管辖范围（今新疆及巴尔喀什湖以东、以南地区）和职责（颁号令、调军队、征粮食），强调这一事件标志着西域正式归属中央政权。 - 东汉经营西域：讲述班超“投笔从戎”出使西域的故事，介绍其经营西域30余 ... ...