《多年以前》课堂教学设计 教学内容 教学内容：花城版三年级上册第 6 单元《流动的乐音》 第 2 课时 ———《多年以前》 授课对象：三年级学生 教学准备：多媒体、钢琴器 教材分析 《多年以前》是一首具有悠久历史的经典歌曲，由英国作曲家托马斯 黑恩 贝理于 1833 年创作，最初名为《The Long Ago》，后经美国编辑鲁弗斯 威尔莫特 格里斯沃尔德整理出版，更名为《Long, Long Ago》，并在 1844 年成为美国最流行的歌曲之一。传入中国后，凭借寄托乡愁、怀念往昔的核心主题，伴随《外国名歌 200 首》等书籍广泛流传，承载了一代人的回忆，成为知识青年难忘经历的记忆符号，兼具音乐审美价值与文化传承意义。 歌曲采用 D 大调、4/4 拍、中速，为一段体结构（a+a’+b+a），由四个乐句构成。第一、二、四乐句旋律线条相似，以级进为主，音域较窄，力度较弱，如 “5 5 6 5 3 -” 等乐句旋律平稳，搭配四分休止符（如 “3 0 3 2 1 - ”），增添宁静柔和的氛围；第三乐句融入双音，力度增强，与其他乐句形成鲜明对比，丰富了歌曲色彩，全曲结构完整、首尾呼应，旋律优美抒情，精准传递出怀旧与思念的情感。 学情分析 三年级学生正处于自信心建立的关键阶段，对他人评价敏感，部分学生表现出强烈的自我主张，部分学生则需更多鼓励建立自信。他们活泼好动，对情感丰富、旋律优美的歌曲抱有兴趣，喜欢通过聆听、哼唱、游戏等互动形式学习，但注意力持续时间较短（约 15-20 分钟），需要多样化教学手段维持学习热情。 学生间音乐基础存在差异，对 4/4 拍的节拍韵律有初步认知，但对四分休止符的停顿把握不够精准，容易出现节奏混乱；具备初步的演唱能力，但在通过声音强弱、音色变化表达情感方面缺乏经验；团队协作意识初步形成，能够参与小组创编活动，但创意思路不够开阔，个别学生存在参与度不高的情况。此外，学生对异国怀旧歌曲的文化背景了解较少，需通过具象化素材帮助建立认知，深化对歌曲情感内涵的理解。 教学目标 审美感知 感受歌曲 4/4 拍舒缓的节奏和优美抒情的旋律，体会其宁静柔和的氛围，辨别乐句间的重复与对比关系，感知歌曲蕴含的怀旧情感。 提升对音乐旋律、节奏、力度等要素的敏感度，建立对经典怀旧歌曲的审美认知，体会不同国家音乐作品的情感表达魅力。 艺术表现 能以自然、流畅的声音完整演唱歌曲，做到音准基本正确、节奏稳定，准确把握 4/4 拍 “强弱次强弱” 的节拍韵律。 精准处理歌曲中的四分休止符，掌握停顿技巧，清晰表现旋律的级进特点，通过力度变化（上行渐强、下行渐弱）表达歌曲情感。 能运用打击乐器为歌曲伴奏，或配合肢体动作、表情强化情感表达，提升音乐表现力。 创意实践 能小组合作，为歌曲创编简单的和声伴唱（如 “wu”“a” 等柔和音型）、肢体律动（如轻柔摆手、眼神示意等），或改编部分歌词（围绕 “怀念童年” 主题）。 能上台展示创编成果，通过演唱、伴奏、律动等综合形式，生动表现歌曲的怀旧氛围。 文化理解 了解歌曲的创作背景、作曲家及流传历程，知道其作为跨国经典歌曲的文化价值，体会歌曲所表达的乡愁与回忆的情感内涵。 感受不同国家音乐文化的魅力，拓宽音乐文化视野，增强对多元音乐文化的理解与尊重，培养珍视回忆、感恩生活的情感。 教学重难点 教学重点 学会演唱歌曲，掌握 4/4 拍节拍韵律，准确处理四分休止符的停顿，确保节奏与音准的稳定性。 感受歌曲优美抒情的旋律和宁静的怀旧氛围，通过演唱和实践活动准确表达歌曲情感。 教学难点 精准把握四分休止符的停顿时长，避免因停顿不当导致节奏混乱，保持演唱的流畅性。 引导学生通过声音的强弱、音色变化细腻表达怀旧情感，避免机械演唱；在创意实践环节，启发学生打开思路，完成富有创意的音乐创编。 教学过程 环 ... ...
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