21 古诗三首 出塞 课件+教案

21 古诗三首 【核心素养目标】 文化自信：领略不同历史时期的人们在家国大义面前的不同风采，感受“天下兴亡，匹夫有责”的家国情怀。 语言运用：有感情地朗读古诗，理解诗句的意思，体会古诗表达的思想感情。 思维能力：通过古诗中关键字词的解释，来体会人物的精神品格，感悟诗人表达的强烈的爱国情怀。 审美创造：比较阅读《出塞》《凉州词》两首古诗，感受诗人平息战争的美好愿望和战死沙场的英雄气概。 【课前解析】 关注古诗：《出塞》感叹边战不断，国无良将，表达了诗人对安定、和平生活的渴望与期盼；《凉州词》描写了出征前将士们开怀畅饮的场面，表现出将士们将生死置之度外的豪迈情怀；《夏日绝句》是一首借古讽今、抒发悲愤的怀古诗，表现了诗人强烈的爱国情怀。 关注学习古诗的方法： 借助文中插图，理解诗句的意思。 根据注释，并借助相关资料理解诗句意思，体味诗人情感。 【教学目标】 1.认识“塞、秦”等4个生字，读准多音字“将”，会写“塞、秦”等10个字。 2.能有感情地朗读课文，背诵课文，默写《出塞》《夏日绝句》。（重点） 3.能借助注释理解诗句的意思，说出自己的体会。了解古诗背后的时代背景，体会诗歌的思想情怀。（重难点） 【课前准备】学生课前搜集相关资料；多媒体课件 【课时安排】2课时 第一课时 【教学目标】 1.认识“塞、秦”等4个生字，读准多音字“将”，会写“塞、秦”等10个字。 2.正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗，能默写《出塞》。 3.结合插图和注释，理解诗句的意思，重点理解“龙城飞将、胡马”等词语的意思。 4.感受诗人希望边关巩固、国家安全与统一的迫切心情。 【教学过程】 谈话导入，引入新课 1.（出示课件2）导入：在平时的学习中，我们积累了各种题材的古诗，有写田园风光的，有记人物故事的，今天我们来学习两首边塞诗。（出示课件3）我们先来看第一首———《出塞》。(板书：出塞） 2.师生共同理解“出塞”一词。 3.介绍王昌龄。（出示课件4） 二、初读《出塞》，识记生字 1.（出示课件5）自由朗读《出塞》。要仔细地读四遍，读前两遍的时候注意诗中的生字和多音字,争取把生字读得字正腔圆。读后两遍的时候,争取把诗歌读通顺。 2.学习本诗生字。 指导：①“征”是后鼻音，不要读成前鼻音。②多音字“塞”和“将”的读音和字义。③“秦”的写法。 三、借助资料，理解《出塞》 1.借助注释，理解诗歌前两句意思。（出示课件6） （1）“秦时明月汉时关”，只是说秦朝的明月和汉朝的边关吗？（互文的写法）怎么理解这句诗？（秦汉时期的明月照着秦汉时期的边关） （2）（出示课件7）夜深了，一轮明月照耀着清冷荒凉的边关。提起明月，我们就会想起哪些其他描写明月的诗句？ （3）诗人笔下的明月常与什么联系在一起？ (思念家乡，思念亲人。) （4）（出示课件8）戍守边关的将士能回到日思夜想的故乡，与亲人团聚吗？（不能）你是从哪里看出来的？(万里长征人未还。) （5）想象：面对着这一轮明月，守关将士的亲人在做什么呢？（出示课件9） （6）理解诗意:明月还是秦汉时的明月，关塞还是秦汉时的关塞，自秦汉以来，无数的将士战死沙场未能回还。 2.借助注释，理解诗歌后两句意思。 （1）借助注释，谁能说一说这两句诗的意思？（出示课件10） 只要有像汉朝李广那样的将军镇守边关，就可以抵挡入侵的敌人，不叫他们越过阴山半步。 （2）说一说：这两句诗让你体会到了什么呢？（出示课件11） 诗人借助对骁勇善战的将领的怀念，表达了希望朝廷任用得力将领，巩固边关，维护国家安全与统一的愿望。 四、初读《凉州词》，识记生字 1.（出示课件12）过渡：刚才我们学习了第一首边塞诗《出塞》，下面我们来看一看第二首《凉州词》写的是什么？（板书：凉州词） 2.解释“凉州词 ... ...