21大自然的声音 教学设计

《大自然的声音》教学设计 【教学目标】 认读“妙、奏”等10个生字，正确书写“奏、琴”2个生字。 通过关键句、借助课后习题了解课文写了哪些大自然的声音。 通过抓住关键语句、想象画面、联系上下文等方式，感受风声的美妙之处，积累背诵第2自然段。 【教学重难点】 1.认读“妙、奏”等10个生字，正确书写“奏、琴”2个生字。 2.通过关键句、借助课后习题了解课文写了哪些大自然的声音 【教学过程】 课前聊天： 1.课前老师带你们欣赏几种乐器的声音，你听——— 小号、大鼓、小提琴……（到竖琴为止） 2.这些乐器一起合奏就奏出了一首美妙的“交响乐”。美妙的声音源于对大自然的模仿。听说大自然里也有几位音乐家在开音乐会，想不想去瞧一瞧呀！这节课就让我们带上机灵的小耳朵，一起来听听———生齐读课题《大自然的声音》（女生读———好听，男生读———不一样的声音，一起读）。 上课！ 梳理结构（总起句、总分结构） 1.预习了课文，我们知道大自然的音乐家都有谁呀？———风、水、动物。 （评价：一下就找准了，了不起！） 2.学习活动一：请同学们放声朗读课文，参照《课堂作业本》第3题，用“———�划出这些音乐家所在的句子。（请完成的学生板贴，PPT按出来）。 3.大家和他一样吗？你是怎么这么快找到这些句子的呀？我听明白了，每一段的第一句话统领了整个自然段的意思，这样的句子叫做———总起句。 4.总起句帮助我们把长长的课文读成了一幅奇妙的结构图，每一个部分又围绕第一自然段来写，课文这样的结构就叫———总———分结构。（板书：总———分） 二、积累声音词语（直接、间接） 拟声词 1.Ai，大自然有那么多的音乐家，他们都演奏出了哪些声音？你能不能快速地在文中圈出这些声音？ 2.圈画拟声词。“淙淙”“潺潺”有难度的话直接告诉他们———这个也是，这个也是。 3.这些直接模拟声音的词，我们叫它———拟声词。 4.谁能把这些声音读得很趣呢？谁有不同的节奏？（2人读———齐读）（不同节奏，给出一个音调也行，读出活泼的感觉就好）。 5.真好听！看来这样的词语你们平时积累的很多。 （二）藏着声音的词 过渡：那还有些词是藏着声音的，你听——— “呢喃细语”为例 1.指名读，读准“呢”（厉害，多音字ni都读准了，这个字表示疑问的语气词时还读ne，你呢？），一起读读这个词。 2.（出示燕子图）你瞧，小燕子在枝头轻轻地唱，这就是“呢喃细语”，你仿佛听到了它们在说什么？（请2生说） 3.“呢喃细语”让你仿佛听到了小燕子在说话，像这样的能让你感觉到里面藏着声音的词语，文中还有哪些，请你圈一圈，圈好后前后桌四人小组交流补充。 4.一个小组交流后，哪个小组有补充？（关注小组合作，2组就够） 5.呈现词语（右边，从轻到重）：哇，说了这么多，你看，孩子们，老师都把它们请到了屏幕上，大家是不是都圈了那么多呀，没圈出来的赶紧补充起来哦！我们小火车开一开。 6.发现轻重：Ai，孩子们，观察这组词语，里面藏着一个秘密，发现了能帮你读得更有味儿。 点拨：这些词语描绘的声音都是一样的吗？不是———说具体点（有的是轻的，有的是重的）———发现轻重。 于是我们就可以通过语气轻重的变化读出词语里藏着的美妙声音，真了不起。 7.我们也一起来合奏一曲交响乐吧。女生读2个，男生读2个，合2个。 8.说词语：你们读得这么好听，一定是在哪里听到过这样的声音，你能选一个词说说吗？选2人交流。关注句子说完整。 感受风声美妙 （一）初聊风之感受 现在就让我们敲开大自然的门，去听听“风之歌”——— 学习活动三：自由朗读第二自然段，听听风这位音乐家都演奏出了哪些美妙的音乐？ 1.生自由读第二自然段。（第一层次） 2.交流：风都演奏出了哪些美妙的声音呀？（有微风的温柔、狂风 ... ...