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课件网) 2024统编版语文四年级上册 18 牛和鹅 第六单元 18.牛和鹅 你印象中的牛和鹅分别是什么样子的？ 1.会认“谓、拳”等11个生字，读准多音字“吁”，会写“摸、甚”等15个生字，会写“甚至、顽皮”等14个词语。 2.初读课文了解大意，认识批注，知道可以从哪些角度给文章作批注。（重点） 一、揭示课题，激发阅读兴趣 同学们看，这是什么？（出示牛的图片）这又是什么？（出示鹅的图片）。你印象中的牛和鹅分别是什么样子的？这是两种完全没有共同点的动物，著名的儿童文学家却任大霖却以此为题。今天我们就来学习课文《牛和鹅》，看看作者与它们之间发生了怎样的趣事。（齐读课题） 二、初读课文，学习生字 过渡：请同学们自由朗读课文，读准字音，读通句子，不认识的字标注出来。 1.出示会认字。 无所谓 拳头 捶背 顽皮 吁哩哩哩 衣襟 胳膊 酒瓶 恐怖 凭借 欺负 掐住 教师范读，学生齐读，指名读。其中“吁”是多音字，要注意读准。 教师点拨：“胳膊”的“膊”单独念第二声,在“胳膊”一词里念作轻声,读得又轻又短。“瓶”与 “凭”是同音字,后鼻音,可以出示课文中的相关句子区分字形,理解字义。还可以利用形声字的特点实际生字，如“襟”是前鼻音,可利用“衤”推想字义，借助“禁”巩固字音。又如“捶”字可以引导学生做做动作理解字义，利用声旁“垂”识记字音。 2.出示会写字。 摸 甚 跪 捶 绕 顽 脖 脱 概 惹 昏 握 摔 凭 掐 本课要求些的字可以归类指导。左右结构的字中，除了“顽”是左右同宽外，其余的都是左窄右宽。“掐”字要引导学生注意笔顺，注意右下部是 “臼”不是“白”；“捶”字的书写，可以引导学生回顾“垂”的书写要点，强调四个横画之间的距离要均等，还要写出长短变化。“昏、凭”是上下结构，要注意上下比例得当。 书写要点指导：顽、概、摔。 三、整体感知，认识批注 1.初读课文，整体感知。 师：默读课文并思考：课文围绕“牛和鹅”写了一件什么事。 预设：欺负牛，害怕鹅—被鹅追赶—改变态度。 引导概括：课文记叙了我们以前欺负牛，害怕鹅，后来在回家的路上被鹅追赶，金奎叔帮“我”赶走了鹅，我改变了对牛和鹅的态度的故事。 2.认识批注。 师：这篇课文的编排和我们以往学习的课文有什么不同？（课文中把读文时的思考记录在课文旁，这种一边阅读一边作批注的读书方法，就是本单元要学习的“用批注的方法阅读”。）什么是批注呢？ 出示毛泽东同志批注的《二十四史》片段，认识批注。 批———用圈或线标画出相应的重点；注———用语言把自己的感受、理解写下来。 小结：边阅读边思考，将自己的理解、想法或疑问写在书页旁的空白处，有助于我们深度学习课文，这就是批注的好处。 四、学习批注，方法实践 （一）学习批注 1.课文中，一共作了几处批注？分别从哪些角度批注的？请同学们在小组内交流，梳理批注角度并分类。 预设：全文共有5处。分别从以下角度进行批注： ①对课文内容的疑问:如第1处批注“事情真的是这样吗 ” 追问:是什么事情 你相信这样的说法吗 指名回答。 小结: 读文章时,遇到有疑问的地方,可以把自己的疑问批注在旁边。 ②对写法的点评:如第2处批注“逃跑———被鹅咬住———呼救，那种惊慌失措写得很真实”。 引导思考:平时读文章，你注意到文章的写法了吗 你觉得这里写得真实吗 小结:读文章时,除了可以对文章内容进行批注，还可以对写法进行点评。思考文章的写法是很重要的。 ③对课文内容的体会:如第3处批注“鹅之前多神气，现在多狼狈呀!”像这样对文中内容有体会的批注还有第4处批注。 小结:我们阅读文章时，可以在对课文内容体会比较深的地方作批注。 ④获得的启发:文中第5处批注“看来鹅并不可怕!只要 ... ...
