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课件网) 2024统编版语文四年级上册 第8课 蝴蝶的家 第二单元 避 撼 喧 雀 檐 bì hàn xuān qiǎo yán 会认字 躲避 震撼 喧闹 家雀儿 屋檐 多音字 家雀儿 麻雀 qiǎo què 我常想，下大雨的时候，青鸟、麻雀这些鸟都要躲避起来，蝴蝶怎么办呢？ 放在课文的语境中读一读吧。 它们的家一定美丽而香甜，不像家雀儿似的，一下雨就飞到人们的屋檐下避雨。 尝试解决，深度理解 1.集体研讨问题。 过渡：大家选出了三个最值得思考的问题，现在让我们再来读课文，寻找答案。 （1）集体研讨问题1：第3、4自然段为什么要用自问自答的方式来写？ 出示课文，自读3/4两个自然段。 预设：采用自问自答的方式，不断否定自己对蝴蝶的家的位置的猜测，体现了作者着急想知道蝴蝶家在哪里，表现了对蝴蝶的担心。 （2）集体研讨问题2：为什么作者要反复写“我”为蝴蝶着急？ ①阅读课文，在文中勾画出直接写“我”为蝴蝶着急的句子。 预设：“我一想起来就为蝴蝶着急”“想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样着急。”“我真为蝴蝶着急了。”“谁要是能说给我听，我就不着急了。” 引导学生反复朗读这些语句，说说自己的感受。 ②文中是怎么描写作者着急的？我们一起来看。 下大雨的时候，青鸟、麻雀这些鸟都要怎么样？（躲避） 蝴蝶怎么办呢？这句话的作用是———（引出下文，引起读者的好奇心。） 天气是怎样的？（读课文第1自然段，找出描写天气的词语，总结：天低沉、雷雨交加、风怒吼、雨密集） 从这些描述中可以感受到雨非常的大，天气非常的恶劣。 这样恶劣的天气，蝴蝶是怎样的呢？出示语段： 它们的身体是那样轻盈，载不动一个水点；它们身上的彩粉是那样斑斓，一点儿水都不能沾；它们是那样柔弱，比一片树叶还无力，怎么禁得起这猛烈的风雨呢？ 指导：“是那样……是那样……是那样……”运用了排比的手法，“怎么禁得起这猛烈的风雨呢？”是反问句，都突出表现了蝴蝶的弱小，怎能不让人着急呢？ ③小结：作者反复写“我真为蝴蝶着急”，表达出了对小生命的关爱之情，让每个读者感同身受，也都为蝴蝶着急。 （3）集体研讨问题3：蝴蝶到底有没有家呢？ ①阅读第6自然段我们可以知道，文中的“我”最终也未找到蝴蝶的家，同学们，你知道蝴蝶到底有没有家呢？自己在课后通过多种途径查阅资料，寻找答案。 ②资料链接。 2.总结：这节课，我们运用了提问的阅读策略一起学习了《蝴蝶的家》这篇课文，相信同学们有了很多的收获，希望同学们在课下查阅资料，一起讨论，找到其他问题的答案。也希望你们在今后的学习中也能使用这种方法，养成爱提问的好习惯。 3.结构梳理。 ［教学反思］ 本文是一篇自读课文，是教读课文中已经教授了一定方法的基础上的运用与实践。教材除了在课题下给出提示外，没有更多的指引，因此，我将此文的执教关键词设定为“开放”，开放文本提问的空间、时间、角度，开放交流问题的渠道，让学生在开放的教学中体验提问的乐趣，巩固提问策略学习的结果。 此外，我还加强了单元课文之间的延伸迁移，联系上一节课的课后练习，继续巩固问题清单的学习方法，帮助学生对信息的收集与整理。同时，对清单进行批注、筛选、甄别，让学生罗列清单过程的思维变得清晰可见，达成了课堂教学目标。 整体感知 课文围绕“蝴蝶的家”讲了哪些内容？ 担忧蝴蝶 寻找蝴蝶的家 寻找无果 尝试解决，深度理解 1.集体研讨问题。 过渡：大家选出了三个最值得思考的问题，现在让我们再来读课文，寻找答案。 （1）集体研讨问题1：第3、4自然段为什么要用自问自答的方式来写？ 出示课文，自读3/4两个自然段。 预设：采用自问自答的方式，不断否定自己对蝴蝶的家的位置的猜测，体现了 ... ...
