统编版四年级下册22古诗三首 芙蓉楼送辛渐 教学设计

22古诗三首 芙蓉楼送辛渐 教学设计 教材分析 《芙蓉楼送辛渐》是统编教材四年级下册第七单元 “人物品质” 主题下的一首古诗。本单元通过不同文体展现人物的高尚品格，本课作为唐代诗人王昌龄的送别诗代表作，以其独特的借景抒情手法，将离情别绪与诗人冰清玉洁的品格巧妙融合，既是学生学习古诗语言凝练之美的载体，也是体会人物精神品质的重要文本。 本课的教学重点是引导学生在正确、流利、有感情地朗读的基础上，理解古诗的大意。而教学难点则在于引导学生体会“一片冰心在玉壶”一句的深层内涵，进而感受诗人冰清玉洁的君子品格。四年级学生已学习不少古诗，对于送别诗也有初步的了解，能够借助注释初步理解古诗的大意，但对诗歌的创作背景与隐喻表达的深层含义理解有限。因此，在教学中，通过构建话题，引导学生感受“寒雨”“孤山” 的象征意义；尝试借助AI，让学生与诗人进行对话，了解诗人作诗初衷。此外，通过拓展资料与小组合作，引导学生进一步体会“冰心玉壶” 的精神内涵。 教学目标 1.通过反复朗读，认识“芙、蓉、洛、壶”四个生字，并借助写诗签这一情境，正确书写后两句诗； 2.通过教师范读、男女生合作读等多种朗读形式，正确、流利、有感情地朗读古诗，并背诵古诗； 3.通过构建话题“诗人在何时送别友人”，理解古诗大意，感受诗人对辛渐的深情厚意； 4.结合资料，借助朗读、想象、小组合作等方式，体会“冰心”“玉壶”的深层内涵，感受诗人正直清廉的君子品格。 教学重难点 理解古诗大意，感受诗人对辛渐的深情厚意；体会“冰心”“玉壶”的深层内涵，感受诗人正直清廉的君子品格。 教学过程 课前交流：以历史名人引入 （一）解读诗题，了解送别诗 1．出示单元导语： 没有伟大的品格，就没有伟大的人，甚至也没有伟大的艺术家，伟大的行动者。 ———[法国]罗曼·罗兰 大情境创设：在这一单元的学习中，我们将会遇见许多具有伟大品格的人。他们身上闪耀着独特的光芒，值得我们去认识与追寻。下面让我们开启“追光之旅”，走进第一站，认识一位千年前的诗人———王昌龄。 2．了解诗人：你对他了解多少？ 3．跟读诗题：芙蓉楼送辛渐 4．解读诗题：读了诗题，你了解到什么？ 点明送别诗。 （二）构建话题，感受送别情 1. 多种形式朗读全诗 2. 学习活动一：诗人在什么时间送别辛渐？默读一二两句诗，借助注释，理解诗意，用“○”圈画出关键词。 寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。 （1）“平明送客”“夜” ①借助注释，理解“平明”的意思 ②除了平明在送，还有什么时间也在送？（“夜”） ③对此你有什么疑问吗？ ④播放送别历程视频，提问：了解了诗人送别辛渐的历程，你感受到什么？ ⑤小结 ⑥指名读 （2）“寒雨”“楚山孤” ①“寒雨” 说说你的体会，相机朗读 ②“楚山孤” 说说你的体会，相机朗读 ③借助注释，了解“楚山”：我们知道楚山是———长江中下游北岸的山。它和我们这儿的山差不多，都是山与山依偎在一起，相依相守的，并不孤独啊，可诗人却说“楚山孤”，从中你体会到什么？ ④小结引读 （三）深入话题，体会送别意 1. 出示其他送别诗，对比朗读 （1）依次出示其他送别诗 劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。———王维《送元二使安西》 ———可以写劝酒 孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。———李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 ———可以写目送友人 桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。———李白《赠汪伦》 ———可以直接赞美自己和朋友之间的深厚感情 相机提问：那王昌龄是这样写的吗？ （2）出示后两句，齐读 洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。 2. 学习活动二：借助注释，和同桌说说理解后两句诗的意思。 （1）指名说 （2）追问：冰做的心、玉做的壶，给你一种什么样的感受？ （3）诗 ... ...