17《爱莲说》教学设计

《爱莲说》教学设计 【教材分析】 《爱莲说》是统编版七年级下册第四单元的一篇文言文，这篇文章采用“托物言志”的手法，通过对莲的形象和品质的描写，歌颂了莲花坚贞的品格，表现了作者洁身自爱的高洁人格和洒脱的胸襟。 【学情分析】 七年级学生已经接触过文言文了，掌握了一些文言文的基本学习方法，但是并不熟练，积累相对也较少，需要老师在课上进行适时指导，提高学生对于文言文的阅读能力。 【教学目标】 1.能正确流利、有感情地朗读课文。 2.能借助课下注解，疏通文意并积累重点字词。 3.参与“为班徽写解说词”活动，分析“莲”的象征意义，学习托物言志的写法。 【教学重难点】 1.通过朗读培养文言语感，结合注释以及积累的文言知识，疏通文意。 2.品味“莲”的深刻含义，探究文章托物言志的写作手法。 【教学方法】诵读法、讨论法、启发式 【课时安排】1课时 【教学过程】 一、导入新课，激发兴趣 展示莲花图片，莲花又称荷花、芙蓉，自古以来，描写莲花的诗句数不胜数，有“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”的清新雅致；有“清水出芙蓉，天然去雕饰”的真率自然；有“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的诗情画意。千百年来，无论古人今人，对莲的喜爱，已经成为一种文化心态，爱莲文化也一直在传承和发展。今天，就让我们跟随周敦颐的步伐，去品味莲花的魅力吧。 二、明确目标，检查预习 1.齐读学习目标。 2.作者介绍：教师出示部分作者介绍，学生抢答补充。 明确：周敦颐(1017一1073)，字茂叔，道州营道（今湖南道县)人，北宋哲学家，是学术界公认的理学思想的鼻祖。故乡在营道濂溪，世称“濂溪先生”。 3.了解文体：教师提问，学生回答，教师展示内容，补充总结。 明确：“说”是一种议论文的文体，可以直接说明事物或论述道理，也可以借人借事或借物的记载来论述道理。《爱莲说》就是说说爱好莲花的道理。 三、整体感知，疏通文义 1.一读：正字音 教师展示学生导学资料易错读音，学生修改订正，齐读易错字音后齐读课文，在读中纠正易错字音。 2.二读：与《国家中小学智慧平台》中桂林市第十二中学的学生们进行朗读PK赛。 3.三读：通文义 让学生对照注释，疏通文义（课前预习） 学生抢答重点字词，以接龙的形式进行全文词句疏通，在理解的基础上再次齐读，在读中感受作者对莲的喜爱和赞美。 【设计意图】 学习文言文，诵读尤为重要，通过一读正字音，扫清字音障碍，二读男女PK读，引导学生在朗读中感知内容，男生和女生不同音色在读中培养语感美，互为补充学习，通过分段朗读评价量表，感受作者对莲不同的情感，生生互评，互为指导示范，初步理解作者情感，三读前以接龙的形式检查预习效果，通过全文翻译进一步理解课文，在反复朗读中感受莲的独特魅力，领悟作者对莲的喜爱和赞美之情。 四、精读细研，思考探究 活动一：活动驱动，感受独爱莲之意 1.“莲，花之君子者也”。莲花是花中的君子。（过渡语） 近期，学校开展班徽设计活动，我们“君子班”的班徽以“莲”作为雏形，有几个备选Logo。请你任选最喜欢的一个，写一段解说词。 要求：体现“莲，花之君子者也”的内涵，即从《爱莲说》一文中挖掘莲和君子相似的特点来说明。 出示解说词示例，以便学生明确解说词内容。 示例：第二个Logo中“绿色笔直的茎”是莲“中通外直，不蔓不枝”的外形特点，象征君子“正直豁达”的品行，体现我们君子班“品行端正”的追求。 2.在学生进行小组讨论前，出示《爱莲说》莲和君子“相似特点”阅读能力评价量化表，在小组代表发言前，让“周敦颐”根据评价量化表进行评价打分。 《爱莲说》莲和君子“相似特点”阅读能力评价量表 情境任务 A等级 ★★★ B等级 ★★ C等级 ★ 君子“班徽”解说词 能结合班徽图案，挖掘莲和君 ... ...