/ 让教学更有效 高效备课 | 语文学科 部编版三年级上册26一个粗糙大碗教学设计 课题 26一个粗糙大碗 单元 第八单元 学科 语文 年级 三年级 核心素养 目标 1. 认识 “瓷、赵、抗” 等 12个会认字，读准多音字 “还、禁“。 2. 能带着 “大碗背后有哪些故事”“赵一曼是怎样的人” 等问题默读课文，梳理围绕大碗发生的事件。 3. 结合赵一曼的语言、动作描写，感受其关心战士、同甘共苦的品质，激发对英雄的敬佩之情。 重难点 1. 掌握会认字，能带着问题默读课文，梳理 “送碗 — 还碗 — 倒饭 — 丢碗” 的情节。 2. 了解课文围绕 “粗瓷大碗” 讲述的故事。 教学过程 一：情境导入，提出问题 出示中国人民革命军事博物馆藏 “粗瓷大碗” 图片，提问：“这个普通的大碗为什么会被博物馆收藏？它和抗日英雄赵一曼有什么故事？” 2. 板书课题，指导读准 “瓷（cí）”：“注意‘瓷’是平舌音，跟老师读课题，边读边想：你想知道关于这个碗的哪些事？” 3. 梳理学生问题，板书：“谁的碗？碗的故事？碗的意义？” 二：初读课文，识字梳理 1.出示自读要求：“①自由读课文，圈出会认字，借助拼音读准；②课文围绕大碗写了哪几件事，用‘———画出关键词。” 2. 识字检测： （1）出示生字卡片，指名认读 “瓷、赵、抗” 等字，强调 “侦（zhēn）” 是翘舌音。 （2）多音字 “还” 练习：“‘还给（huán）’和‘还有（hái）’，谁能结合课文句子区分？”（例：“赵一曼让通讯员把碗还（huán）回去，还（hái）叮嘱他不要拿群众的东西。”） 3. 默读第1自然段 初步了解粗瓷大碗的来历。 4.小组合作梳理情节： （1）发放 “情节梳理表”，引导填写： 事件赵一曼的做法战士的反应送碗还碗倒饭丢碗 巡视指导，提示：“从第 2-4 自然段找‘送碗’相关内容，用文中词语概括。 三：品读细节，感悟品质 1. 聚焦 “还碗” 场景： （1）出示句子：“赵一曼对通讯员说：‘哪里拿来的，请你还到哪里去！’” 提问：“从‘请’字和感叹号，你读出了什么？（态度坚决、遵守纪律）” （2）“当时抗联物资匮乏，赵一曼为什么坚决要还碗？请同学们默读课文，找出课文的写作背景。从这些词语中你感受到了什么？“ （生活条件差、同甘共苦、关心伤病员） 2. 聚焦 “倒饭” 场景： （1）出示句子：“赵一曼端着碗轻轻走进炊事棚，趁人不注意的时候，把碗里的饭倒进锅里，又从另一口锅里盛了半碗野菜粥。” （2）小组角色扮演：“一人演赵一曼，一人演炊事员，体会‘轻轻’‘趁人不注意’的原因。” （3）用表示连续动作的词语写一句话。 3. 对比 “丢碗” 场景： （1）提问：“通讯员‘急得直叫’，赵一曼却‘笑了’，对比中你发现了什么？” （2）引导理解：“碗真的丢了吗？（送给七班当菜盆）这体现了赵一曼的什么品质？” 四：拓展升华，理解意义 1. 播放赵一曼事迹短片（被捕后坚贞不屈片段），提问：“除了大碗的故事，赵一曼还有哪些感人举动？” 2. 讨论：“这个粗瓷大碗为什么能成为文物？它象征着什么？” 3. 布置 “红色故事会”：“课后收集赵一曼或其他英雄的故事，下节课分享。” 作业设计 1. 基础题：认读会认字，用 “还” 的两个读音各造一个句子。 2. 拓展题：以 “我眼中的赵一曼” 为题，画一幅画或写三句话，体现她的品质。 板书设计 26 一个粗瓷大碗 送碗→还碗→盛饭→倒饭→丢碗 （关心战士 同甘共苦 纪律严明） ↓ 革命精神的象征 21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页） 21世纪教育网(www.21cnjy.com)中小学教育资源及组卷应用平台 第26课《一个粗瓷大碗》第一课时学习任务单 一：情境导入，提出问题 1.文物观察与提问： 观察中国人民革命军事博物馆藏“粗瓷大碗”图片（碗身粗糙、有使用痕迹），结合 ... ...
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