/ 让教学更有效 高效备课 | 生物学科 【学习目标】 学习目标 与 核心素养 生命观念：构建“基因→性状”的因果链条，理解遗传稳定性与变异的辩证关系。 科学探究：设计并执行性状调查和环境实验，掌握控制变量法。 科学思维：通过数据分析归纳孟德尔定律的实质，培养逻辑推理能力。 社会责任：讨论遗传病预防，关注基因伦理与环境保护的协同性。 学习重点 基因随配子传递的规律；基因型与表现型的关系。 学习难点 等位基因分离与重组对性状组合的影响；环境与基因互作机制。 【课前预习】 1、生物体的形态特征、生理特性或行为方式统称为_____。 2、生物体性状是由_____控制的，它在染色体上呈_____排列。 3、基因在体细胞中_____存在，在配子中_____存在。 4、控制同一性状的两种不同基因形式称为_____。 5、决定生物性状表现的内因是_____，外因是_____。 6、人类单眼皮与双眼皮、有无耳垂属于_____性状。 7、基因通过_____传递给后代，配子是基因传递的“桥梁”。 8、若用A、a表示一对等位基因，AA个体称为_____，aa个体称为_____。 9、生物性状表现中，若Aa个体表现出A控制的性状，则A对a为_____。 10、“种瓜得瓜，种豆得豆”现象体现了性状的_____。 11、同一株水毛茛的空中叶与水中叶形态不同，说明_____影响性状。 12、在配子形成时，每对基因_____分离，分别进入不同配子。 13、纯种高茎豌豆与纯种矮茎豌豆杂交，子一代全部为高茎，说明高茎为_____性状。 14、基因型为Aa的亲本产生配子的基因型可能是_____或_____。 15、生物多样性源于_____和_____的共同作用。 【课中研学】 问题：根据课本“人体常见性状调查表”，列举3对相对性状，并解释等位基因如何控制性状表现。 问题：基因型为Bb的豌豆植株开紫花，基因型为bb的开白花。若该植株自交，后代表现型及比例如何？ 问题：亲本基因型分别为AA和aa，画出配子形成及受精过程的遗传图解。 问题：设计实验验证“光照影响植物叶色”的假说，写出实验变量与预期结果。 【课堂总结】 知识框架：基因（内在） + 环境（外在） → 生物表现型 核心规律：基因通过配子传递且随机组合 → 亲子代性状存在概率性联系。 【课堂练习】 1、下列属于相对性状的是（ ） A. 狗的黑毛与卷毛 B. 人的身高与体重 C. 玉米的甜粒与非甜粒 D. 棉花的细绒与长绒 2、基因型为YyRr的个体产生的配子类型是（ ） A. YR或yr B. YR、Yr、yR、yr C. Yy、Rr D. YR、yr 3、父母均为双眼皮（显性），生了一个单眼皮孩子，再生一个孩子为双眼皮的概率是（ ） A. 25% B. 50% C. 75% D. 100% 4、同一株韭黄的黄化叶片与绿色叶片差异主要受（ ）影响。 A. 基因突变 B. 染色体变异 C. 环境因素 D. 配子基因组合 5、关于配子的叙述，正确的是（ ） A. 含成对的基因 B. 只含隐性基因 C. 基因组合随机 D. 不受环境作用 【分层作业】 1、控制生物性状的基本单位是（ ） A. 染色体 B. DNA C. 基因 D. 细胞核 2、下列属于可遗传变异的是（ ） A. 晒黑的皮肤 B. 水毛茛的异形叶 C. 杂交水稻的抗病性状 D. 运动员的肌肉发达 3、纯种高茎豌豆基因组成是（ ） A. DD或dd B. DD C. Dd D. dd 4、综合题： 父亲基因型为Aa，母亲基因型为aa，他们的子女中： 基因型为Aa的比例是_____，表现显性性状的比例是_____。 5、大豆的紫花（A）对白花（a）为显性。两株紫花大豆杂交，子代出现白花植株，双亲基因型组合是（ ） A. AA × AA B. Aa × AA C. Aa × Aa D. AA × aa 6、关于基因传递过程，错误的是（ ） A. 配子含每对基因中的一个 B. 受精卵中基因恢复成对 C. 精卵随机结合遵循自由组合定律 D. 配子是亲子代基因传递桥梁 7、高原地区人红细胞数量多于平原，说明（ ） A. 环境可定向改变基因 B. 性状表现由环境直接决定 C ... ...
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