1.2《运动的描述》教学设计——2025-2026学年人教版物理八年级上学期

中小学教育资源及组卷应用平台 1.2《运动的描述》教学设计 一、核心素养目标 1.物理观念：理解机械运动的定义，能准确判断生活中的运动与静止现象；掌握参照物的概念，明确判断物体运动状态的关键是选择合适的参照物；建立“运动和静止相对性”的认知，知道物体运动状态的描述依赖于所选参照物。 2.科学思维：通过分析不同场景下物体的运动状态，培养从现象到本质的归纳能力；在参照物的选择与判断中，学会多角度思考问题，提升逻辑推理能力；通过辨析“运动与静止的相对性”，建立辩证看待事物的思维方法。 3.科学探究：参与“判断物体运动状态”的互动实验，掌握通过观察物体与参照物的位置变化判断运动情况的方法；在探究“参照物选择对运动描述的影响”活动中，主动设计方案、记录现象、分析结论，培养探究能力与合作意识。 4.科学态度与社会责任：结合运动描述在交通出行、航天航空等领域的应用，认识物理知识的实用价值；通过分析“相对静止”在生活中的应用（如同步卫星、空中加油），培养将物理知识与生活实际结合的意识；在探究活动中尊重客观事实，养成严谨求实的科学态度。 二、教学重难点 1.教学重点 机械运动的判断：明确机械运动的本质是“物体位置的变化”，能根据这一特征判断生活中的物体是否做机械运动。参照物的概念与选择：理解参照物是“被选作标准的假定不动的物体”，掌握判断物体运动状态时“先选参照物，再看位置是否变化”的步骤；知道参照物的选择是任意的，但需根据实际需求选择合适的参照物（如研究地面物体运动时选地面为参照物）。运动和静止的相对性：理解“同一物体，选择不同参照物，运动状态可能不同”的规律，能结合具体实例分析这一相对性。 2.教学难点 参照物的隐性选择与判断：学生在描述物体运动时，常默认以地面为参照物，难以主动意识到“参照物的存在”，当题目未明确给出参照物时，无法准确判断默认参照物。运动状态的相对性理解：易陷入“物体运动状态是绝对的”误区，难以接受“同一物体既运动又静止”的表述，如“乘客相对于汽车静止，相对于地面运动”。复杂场景下的参照物选择：在多个物体运动的场景中（如两车并行、空中加油），无法根据研究目的选择最优参照物，难以清晰分析物体间的相对运动关系。“位置变化”的精准判断：对于无明显位移的物体（如绕轴转动的风扇叶片），难以判断其是否发生“位置变化”，进而无法确定是否做机械运动。 三、教学环节设计 （一）情境导入：从“生活中的运动”引发思考 播放一组动态场景视频：①行驶的汽车在公路上穿梭；②路边的树木静止不动；③教室里的同学在走动；④地球围绕太阳公转。提问引导：“这些场景中，哪些物体在运动？哪些物体是静止的？你是如何判断一个物体是运动还是静止的？”学生自由发言后，教师追问：“如果坐在行驶的汽车里，你认为自己是运动的还是静止的？”通过矛盾性问题引发学生认知冲突，自然引出本节课主题———《运动的描述》，激发学生探究“如何科学描述物体运动”的兴趣。 （二）新课讲授：机械运动———运动的基本形式 1.机械运动的定义 展示生活实例，引导学生观察分析：①运动员在跑道上奔跑，位置从起点变为终点；②苹果从树上落下，位置从高处变为低处；③黑板擦在黑板上移动，位置随擦拭方向改变。归纳共同特征：这些物体的位置都发生了变化。给出机械运动的定义：在物理学中，我们把物体位置的变化叫做机械运动。强调：机械运动是最基本、最常见的运动形式，如汽车行驶、树叶飘落、地球转动等都属于机械运动。 2.机械运动的判断 提出问题：“如何判断一个物体是否做机械运动？”引导学生总结判断标准：关键看物体的位置是否发生变化。开展即时判断活动：教师列举实例，学生举手判断是否为机械 ... ...