/ 让教学更有效 精品 | 音乐学科 教学设计 学科 音乐 年级 二年级 课型 新授 学期 上学期 课题 唱游《小放牛》 课时 三课时 课标要求 以唱游为主，聆听和表演为辅，学习歌曲，引领学生们走进天山南北，去感受河北的地域文化和丰富的人文风情。 教材分析 《小放牛》是一首充满乡土气息的河北民歌，选自传统民间歌舞小戏，以男女对唱的形式展现了一段生动有趣的问答故事。歌曲为2/4拍，一段体结构。歌曲为五声徵调式，由四个乐句构成，第一、第二乐句是一对上下句，第三、第四乐句是前两个乐句的变化重复，结构规整且富有变化。歌曲中，切分音和八分休止符的运用，塑造出诙谐活泼的节奏特点，特别是第二和第十小节的切分音，充满戏剧音乐韵味，演唱时无需刻意追求规范切分音形式，而是要着重表现出其中的独特味道。此外，歌曲圆润的旋律与一字多音的设计，是展现歌曲韵味的关键。在第一段和第二段的结尾句，衬词“么一呀嗨”的巧妙使用，不仅增添了歌曲的灵动性，更彰显了河北地方方言特色，让歌曲的乡土气息愈发浓厚。 学情分析 二年级学生处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，对生动、有趣、充满互动性的教学活动兴趣浓厚，注意力集中的时间相对较短，容易被新鲜的事物和游戏化的形式吸引。在音乐基础方面，经过之前的学习，学生已经能够准确演唱简单的儿童歌曲，掌握了基本的节奏型（如四分音符、八分音符），对歌曲的旋律、节奏有了初步的感知能力，但在歌曲的情感表达、多声部合作（如问答对唱）以及结合动作进行音乐表演方面，还需要进一步的引导和训练。同时，二年级学生具有较强的模仿能力和表现欲望，但合作意识和组织纪律性仍需在教学活动中不断培养，这些都是设计本节课教学活动的重要依据。 核心素养目标 1.能准确演唱《小放牛》，唱准附点符节奏（如 “什·么”），掌握问答对唱形式；能用自然、活泼的声音传递歌曲欢快情绪，初步辨识河北民歌的旋律风格。2.通过 “聆听 — 模唱 — 合作” 流程参与学习，在小组对唱、动作创编中，提升音乐感知与模仿能力；能借助节奏卡片、动画音频等工具突破学习难点，体验音乐实践的乐趣。3.激发对民间音乐的喜爱，在小组表演中增强自信心与团队协作意识；乐于展示学习成果，感受音乐表达带来的积极情感体验。 教学重点 准确演唱《小放牛》的旋律和歌词，掌握歌曲问答式的对唱形式，用自然、活泼的声音表达歌曲的情绪。 教学难点 唱准歌曲中附点音符的节奏（如 “什·么” 中的节奏衔接）。 课前准备 钢琴/奖励贴 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 任务一：学唱河北民歌《小放牛》活动一：感知歌曲，熟悉旋律与内容 1.聆听歌曲，引发兴趣：教师播放《小放牛》的动画视频，提问学生：“同学们，听完这首歌，你们感觉心情怎么样呀？歌曲里提到了一个特别有名的建筑，你们知道是什么吗？” 引导学生说出歌曲欢快的情绪特点，并初步感知 “赵州桥” 这一核心内容。教师简单介绍赵州桥的小知识（如建造年代、特点等），丰富学生的文化认知。2.再次聆听，跟唱旋律：教师再次播放歌曲，鼓励学生跟着音频轻声哼唱歌曲的旋律，重点关注歌曲中重复的旋律片段（如 “哎～” 的拖腔部分），让学生通过模唱初步熟悉歌曲的旋律走向。教师在学生哼唱过程中，用手势引导学生感受旋律的高低变化，帮助学生更好地把握旋律线条。 1.学生：认真观看动画并积极思考回答问题：活泼欢快；赵州桥。学生认真聆听。2.学生在教师指导下轻声哼唱歌曲，感受旋律的高低变化。 通过视频导入，更容易激发学生兴趣。 探究新知 活动二：逐句学唱，突破节奏难点 1.分句教唱，讲解歌词：这首歌曲分为 “问句” 和 “答句” 两部分，我们先来问句。老师先范唱，请同学们认真感受歌词。下面老师带 ... ...
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