6.4 密度的应用 教学设计 2025-2026学年初中物理人教版（2024）八年级上册

中小学教育资源及组卷应用平台 6.4密度的应用 教学设计 一、核心素养目标 1.物理观念：深化对密度作为物质特性的理解，明确密度应用的核心依据是“同种物质密度一定，不同物质密度一般不同”；掌握密度公式的变形式m=ρV和V=m/ρ，能结合实际场景选择合适公式解决问题；建立“密度与生活、生产紧密关联”的认知，知道密度应用的实用价值。 2.科学思维：在“鉴别物质”“计算质量/体积”等应用中，培养“根据已知量选择公式、统一单位规范运算”的逻辑思维；通过分析密度与温度的关系，建立“物质特性受环境影响”的辩证思维；在复杂问题（如空心物体判断）中，提升“分步拆解、综合分析”的解题思维。 3.科学探究：参与“密度鉴别物质”“探究密度与温度关系”的互动实验，掌握“设计方案—收集数据—分析结论”的探究方法；在解决实际问题时，能主动查阅密度表、运用实验数据推导结论，培养数据应用和探究迁移能力。 4.科学态度与社会责任：结合密度在航空航天（材料选择）、环保（垃圾分类）等领域的应用，认识物理知识的社会价值；通过规范解题和尊重数据，养成严谨求实的科学态度；在小组合作解决问题中，培养沟通协作的团队意识和应用知识服务生活的责任意识。 二、教学重难点 1.教学重点 密度公式的灵活应用：熟练掌握ρ=m/V及变形式m=ρV、V=m/ρ，能根据实际问题选择对应公式，明确各物理量的单位及换算（1g/cm =1×10 kg/m ）。密度的核心应用场景：①鉴别物质：通过测量密度与密度表对比，判断物质种类；②计算不便于直接测量的质量：利用m=ρV计算大型物体（如石碑）质量；③计算不便于直接测量的体积：利用V=m/ρ计算不规则物体（如矿石）体积；④判断物体空心/实心：通过密度、质量、体积三者关系分析。密度与温度的关系：知道大多数物质“热胀冷缩”导致密度变化，理解水的反常膨胀（4℃时密度最大）及其应用。 2.教学难点 空心物体的判断：难以掌握“三种判断方法”（密度对比法、质量对比法、体积对比法）的逻辑，无法根据题目条件选择最优方法。复杂场景的单位换算：在含多个物理量的综合计算中（如用kg、m 计算后需换算成g、cm ），易混淆单位换算顺序与公式应用的关系。密度与温度关系的理解：对“热胀冷缩导致密度变化”的微观原因理解模糊，难以解释“冬天水管冻裂”等生活现象。实际问题的情境拆解：无法将“航空材料选择”“盐水选种”等实际场景转化为“密度应用”的物理模型，缺乏知识迁移能力。 三、教学环节设计 （一）情境导入：从“生活中的密度智慧”引发思考 展示三组生活场景图片：①珠宝店店员用仪器检测黄金项链纯度；②建筑工人根据混凝土密度计算用料；③农民用盐水筛选饱满的种子。开展互动提问：“珠宝店员为什么能通过检测判断黄金真假？建筑工人为什么要关注混凝土密度？农民用盐水选种的原理是什么？”学生自由发言后，教师追问：“这些场景都用到了密度的什么特性？密度除了这些应用，还有哪些用途？”通过生活中熟悉的场景，自然引出本节课主题———《密度的应用》，激发学生探究“密度如何服务生活”的兴趣。 （二）新课讲授：密度应用核心场景�———鉴别物质 1.鉴别依据：密度是物质的特性 回顾旧知：师生共同回忆“同种物质密度一定，不同物质密度一般不同”的特性。开展互动辨析：“一块铁和一块铝，体积相同，如何快速鉴别？”学生提出“用手掂量（比较质量）”“用磁铁吸”等方法，教师引导：“若体积不同，掂量法不准确，最可靠的方法是测量密度并与密度表对比。”明确鉴别物质的核心逻辑：测量物体的质量和体积，计算密度，与已知物质的密度对比，判断物质种类。 2.互动实验：鉴别“神秘金属块” 组织分组实验，师生互动完成：①实验任务：鉴别实验室提供的两块外观相似 ... ...