5.4眼睛和眼镜 教学设计-2025-2026学年人教版（2024）八年级物理上册

中小学教育资源及组卷应用平台 5.4眼睛和眼镜 教学设计 一、核心素养目标 1.物理观念：认识眼睛的基本结构（角膜、晶状体、视网膜等），明确眼睛作为“天然照相机”的工作原理，理解晶状体的调节作用与凸透镜成像规律的关联；掌握近视和远视的成因，知道近视需用凹透镜矫正、远视需用凸透镜矫正的原理；建立“结构决定功能，功能异常可通过光学方法调节”的认知。 2.科学思维：通过类比“眼睛与照相机”的结构和成像原理，培养“类比迁移”的思维方法；在分析近视和远视成因及矫正过程中，运用“凸透镜成像规律”解释实际问题，提升逻辑推理能力；通过设计“模拟眼睛调节”实验，培养“从现象到本质”的抽象思维。 3.科学探究：参与“模拟晶状体调节作用”“探究近视远视矫正方法”等互动实验，学会“提出问题—猜想假设—设计方案—操作验证—得出结论”的探究流程；能通过观察实验现象，分析晶状体调节能力与视力异常的关系，培养实验操作和现象分析能力。 4.科学态度与社会责任：结合视力保护的知识，认识物理规律在健康生活中的应用价值；通过了解近视的高发现状，树立“科学用眼、保护视力”的健康意识；在小组合作探究中，培养沟通协作的团队精神和关注他人健康的社会责任意识。 二、教学重难点 1.教学重点 眼睛的工作原理：明确眼睛的角膜和晶状体共同作用相当于凸透镜，视网膜相当于光屏，物体通过“凸透镜”成像在视网膜上，形成倒立、缩小的实像；理解晶状体通过调节厚度改变焦距，使不同距离的物体都能清晰成像的过程。近视与远视的成因：近视是晶状体折光能力过强或眼球前后径过长，像成在视网膜前方；远视是晶状体折光能力过弱或眼球前后径过短，像成在视网膜后方。矫正原理与方法：近视用凹透镜发散光线，使像后移到视网膜上；远视用凸透镜会聚光线，使像前移到视网膜上。 2.教学难点 晶状体的调节作用理解：难以抽象出“晶状体厚度变化改变焦距”的过程，无法将“看远近物体时晶状体的调节”与“凸透镜焦距变化对成像的影响”建立关联。近视远视矫正原理的逻辑推导：无法运用凸透镜成像规律，清晰解释“凹透镜为何能矫正近视”“凸透镜为何能矫正远视”，易混淆两种视力问题的矫正镜片类型。模拟实验的现象分析：在“模拟眼睛”实验中，难以将“光屏位置变化”“透镜焦距变化”与“视力异常”对应起来，缺乏实验现象与物理原理的衔接能力。 三、教学环节设计 （一）情境导入：从“视力问题”引发探究 展示两组对比图片：①清晰的文字与模糊的文字；②近视学生佩戴眼镜前后看黑板的场景。开展互动调查：“班级里有多少同学佩戴眼镜？佩戴眼镜后，视觉上最大的变化是什么？”学生分享体验后，教师追问：“眼睛为什么能看到物体？近视或远视时，眼睛出了什么问题？眼镜又是如何帮助我们看清物体的？”通过贴近学生生活的视力问题，自然引出本节课主题———《眼睛和眼镜》，激发学生探究眼睛工作原理和视力矫正的兴趣。 （二）新课讲授：眼睛的结构与工作原理———天然的“照相机” 1.眼睛的结构探秘 展示眼睛的解剖结构示意图，标注关键部位：角膜、晶状体、虹膜、视网膜、视神经。开展互动提问：“大家观察眼睛的结构，哪些部分可能与成像有关？”学生结合上节课凸透镜成像知识，猜测“晶状体可能是凸透镜”“视网膜可能是光屏”。教师补充：角膜和晶状体共同作用相当于一个可变焦距的凸透镜，视网膜是承接像的光屏，虹膜通过调节瞳孔大小控制进入眼睛的光量。 2.类比迁移：眼睛与照相机的关联 展示照相机的结构示意图（镜头、光圈、胶片），组织学生分组讨论：“眼睛的各结构与照相机的哪些部件功能相似？”师生共同总结类比关系：角膜+晶状体→照相机镜头（凸透镜），瞳孔→光圈（控制进光量），视网膜→胶片 ... ...