19 小英雄雨来（节选）教案

《小英雄雨来（节选）》教学设计 [教学目标] 以招募“小英雄雨来代言人”为任务情境，带领学生梳理雨来的成长故事，探究雨来成为小英雄的原因，完善雨来的成长进阶图。 以写颁奖词为目的，引导学生梳理雨来的形象，进行自主表达。 能在“榜样引领成长路，争做时代好少年”单元大情境中，为小英雄雨来代言，产生了解英雄、学习英雄的兴趣，从而生发崇敬英雄的情感，让小英雄雨来的故事温润童年。 教学重难点： 1.以招募“小英雄雨来代言人”为任务情境，带领学生梳理雨来的成长故事，探究雨来成为小英雄的原因，完善雨来的成长进阶图。 2.以写颁奖词为目的，引导学生梳理雨来的形象，进行自主表达。 教学过程 一、导入 课前，我们一起聊一聊，在你的心目中，什么样是一个英雄？ （两个学生说） 师评语：小小年纪非常又见地！ 出示课件：我们看东汉文学家刘劭shao，他怎么认为“英雄”的。谁愿意读读？（生读） 师引：刘劭是这么认为英雄的：聪明、有胆识、给人以力量。今天，我们就走进一位英雄。伸出小手，和老师一起写课题。 （板书：19、小英雄雨来（节选））。 写完“雨来”两个字，停下来。解释节选（节选）： 这篇课文选自管桦小说《小英雄雨来》的前六个章节，所以，叫做“节选”。板书补充“（节选）”。（不要让学生接话） 齐读课题：19、小英雄雨来（节选） （同学们读这样的题目，老师听出来你们精神特别饱满，为你们点赞。 或者，充满了力量） 检查字词 出示本课会读词语（不标音）： 晋察冀 扭身 姥姥 吧哒吧哒 塞在怀里 呜哩哇啦 糠皮 枪栓 捆绑 劫难 枪毙 扒开苇絮 尸首 课前同学们都做了预习，这节课需要会认的词语比较多，同桌两个人互读，不会或者读错的，可以当小老师教教他。（同桌互读词语） 介绍晋察冀 学生齐读词语。 师评价：读得真好！ （课件出示9页）同学们预习了课文，你们发现这篇课文和我们平时的课文有什么不同？ 预设：1、这篇课文篇幅很长；师回：对，你观察得很仔细，它的确很长，是我们小学课文中最长的一篇。有三千多字。 还有没有不一样的地方呢？ 预设：2、用“一……六”序号标示。 师回：你的眼睛很亮！发现了这篇课文，用序号标示了每个部分。 像这样长的文章，又标示了序号，我们该怎样学习，怎样阅读呢？———认识泡泡。 师：书中的“泡泡”能不能给你点提示？请同学来读一读。 （借助“泡泡”梳理方法。指名学生读课文中的两个“泡泡”，并梳理读长文章的方法。） 我们可以把它概括为———读完想想；也可以说：…… 出示：读完想想 （评价语不能重复 概括能力强） 还有什么好的办法呢？ 联系上文 出示学习任务：我们用刚才的方法，默读课文，读文以后想一想，每个部分都写了什么？（5分钟） 再读课文，整体感知 同学们读得很认真。 出示课件：这是课文的第一部分。书上还告诉我们用小标题概括每一部分的内容。（出示小标题）游泳本领高。（贴板贴） 师问：现在你仔细观察这个小标题，你看看它有什么特点？（请学生来说） 预设 (a)不长、挺短；师：很好，小标题有一个特点，被你发现了，简洁明了。（板书或课件呈现：简洁明了） 预设（b）小标题和第一部分的课文内容是对应的。师：对了，小标题能概括主要内容。（板书：概括内容） 这就是小标题的特点。（板书小标题）。把一个部分，用一个短语甚至是一个词语，概括出来，就叫列小标题。（贴板贴） 那我就尝试着，再来列一个小标题。请同学们快速默读第二部分，看一看这个部分，我们可以列出一个什么样的小标题。 课件出示课文第二部分。 学生概括小标题回答。雨来上夜校/上夜校读书。都很好。我们都能用你的小标题来概括这一部分的主要内容，而且简洁明了。 那么我们就（出示课后题），试着用这种方法，完成3-6的小标题。 学习 ... ...