27 巨人的花园 第二课时教学设计

27 《巨人的花园》 第二课时 【教学目标】 1.在对比中体会巨人由孤傲、自大到善良、无私的转变，感受巨人的形象。 2.借助文本内容，发挥想象，书写孩子们在巨人的花园里尽情玩耍的情景。 3.联读《城里最漂亮的巨人》《巨人和春天》，感受不同巨人的形象特点。 【教学重难点】 借助图示梳理课文内容，在合学中说出花园发生的变化和巨人的转变，体会巨人和小男孩的形象，感受人物的真善美。 板块一：复习导入 解疑释难 1.回忆内容：上节课我们走进了《巨人的花园》，知道故事围绕“巨人、孩子、花园”来写的，谁能说说故事的内容。 2.聚焦问题：上节课我们还知道了“巨人的花园”永远是冬天，是巨人的自私和自以为是造成的。但是巨人不知道，那么巨人又是怎样发现的呢？这节课我们继续学习《巨人的花园》。 出示学习建议一： 巨人是怎么发现花园永远是冬天是自己的自私造成的呢？请默读课文9—15自然段，画画相关句子，找找理由。 （1）学生自由默读，圈画句子。 （2）集体交流，在学生充分畅谈的基础上，聚焦下面的句组。 ①朗读句子，想象画面：边读边想象画面；边想象画面，边读出欢乐。 ②寻找原因：聚焦“桃树看见、小鸟们也、花儿们从”等词，感受孩子回到花园之后，花园里的景象顿时充满了生机。 ①朗读句子，读出神奇：巨人一来，孩子们逃走了，花园立马变成了冬天。 ②移情体验：当巨人看到眼前的一切，一定会皱着眉头想，他会怎么想呢？ ①朗读句子，说神奇之处。（预设：树马上开花了；春天一起回来了……） ②移情体验：当巨人看到眼前的一切，他又会怎么想呢？ 3.整合句子，体会心情：引读三个句群，请学生说说巨人在这期间，看到了什么，想到了什么？于是他是这样做的———�孩子们，花园现在是你们的了！” 4.解疑释难：读到这里，巨人知道为什么花园会发生这样神奇的变化吗？ 板块二：绘制导图 丰满形象 导：同学们，童话故事就是那么神奇，从此以后，那个花园永远是春天。出示句子，请学生朗读。 1.聚焦巨人，绘制导图：一年年过去，一批一批的孩子来到巨人的花园，巨人总是回想起花园变化的往事，回想起自己的所作所为。 出示学习建议一：默读课文，关注巨人的言行，完成如下导图。 （1）默读：学生默读课文，独立完成。 （2）交流：集体交流，完成如下表格。 ①谈发现：看着导图说说自己的发现。 发现一：巨人的行为变了，花园里的景象也变了，孩子们也变了。 发现二：巨人原先说花园是自己的，后来说花园是大家的，春天就来了。 发现三：巨人变了，孩子就来了，孩子就是春天。 ②说故事：巨人总会向新来的孩子说起这个故事，看着导图，巨人会怎样说这个故事呢？ ③体会形象：说着说着，你们觉得巨人是个怎样的人？（开始是自私的、自以为是的，后来是善良的、乐于与人分享的、大方的……） 2.根据导图，联结作业：出示作业本第三题，请学生完成。 3.根据完成的作业题，结合导图，请学生再说说这个故事。 板块三：聚焦情节 体会神奇 聚焦奇妙，畅聊感受。 再次默读课文，找到你觉得最奇妙的一处描写，写一写感受。 （1）学生独立默读、书写。 （2）根据学生的交流，分以下三方面交流。 ①花园的变化：桃树看见孩子们回来，十分高兴，纷纷用花朵把自己装饰起来，还在孩子们头上轻轻地舞动胳膊。 ②巨人的行为：巨人悄悄走到他后面，轻轻抱起他，放到树枝上。这棵树马上开花了，小鸟们也飞来歌唱。 ③男孩的活动：他太小了，手还挨不到树枝，只好在树旁转来转去，哭得厉害。只有那个小男孩没有跑开，因为他的眼里充满了泪水，看不见巨人走过来。小男孩伸手搂住巨人，亲吻着他的脸颊。 2.聚焦美丽，书写情景。童话故事充满神奇，而这神奇都是孩子带来的，巨人也认识到了孩子的美丽，怪不得文章的最后这样说：我有 ... ...