10 牛郎织女（一）教学设计 (2)

牛郎织女（一）第一课时 一、教学目标： 认识“嫂、妻”等生字，读准多音字“罕、落”，会写“嫂、妻”二字。 能用较快的速度默读课文，把握故事的主要内容。 复述牛郎和老牛是如何相处的，并进行创造性复述此部分。 教学过程 了解民间故事，疏通字词 1.民间故事是通过口耳相传，一代人说给一代人听的。而我们的叶圣陶叶老先生则在前人口头流传的版本基础上，对这个故事进行了整理和改写，这才有了这篇课文。 2.通过预习，相信同学们一定能准确读出这些生字词。出示：哥嫂 筛子 好歹 稀罕 眼中钉 相依为命 勤勤恳恳 （1）指导筛的读音 （2）罕的读音，注意读轻声，引出：落这一多音字，出示截图并提示：据义定音 （3）加红“嫂”，并指导书写。 （二）梳理故事情节，联出主要内容 1.通过预习，你知道文中有哪些人物？他们之间有什么关系？（生答相机板贴） 2.这几对关系分别都在牛郎的什么时候产生的？（生答相机板贴） 3.谁能把板书内容串联起来讲一讲？ 指生 出示齐读：牛郎身世凄苦，童年时与老牛相依为命，成年后被哥嫂视为眼中钉，还被他们赶出家门。后来，牛郎得到老牛相助，与织女相识并结为夫妻。 小结：瞧，把主要人物及他们之间的关系梳理清楚，再加上相应的时间节点，我们就轻松地得出了故事的主要内容。 （三）复述指导，新授创造性复述方法 1.出示单元篇章页：，本单元将教我们学习如何创造性地复述故事。什么叫创造性？追问：能不能凭空？（板贴：联系上下文想象）；在哪些地方创造？略写部分（板贴）抓住人物的哪些方面进行创造？预设：动作、语言、神态、心理（板贴）。 小结：也就是说，我们在创造性复述课文内容的时候，在复述的基础上，选取一些略写部分，联系上下文内容展开合理的想象，抓住人物的动作、语言、神态、心理活动等方面进行创造。 接下来我们就先打好复述的基础： 出示人物关系一：牛郎身世凄苦，童年时与老牛相依为命。 （1）请同学们快速默读课文1-8段，用横线画出牛郎对待老牛的句子；用波浪线画出老牛对待牛郎的句子，圈出关键词感受，并把感受简单记录在课文空白处。 交流反馈并出示（点一下：主要集中在1-4段）： 横线： 两相比较，他也乐得跟牛一块儿出去，一块儿睡。 牛郎照看那头牛挺周到。 他总是挑很好的草地，让牛吃嫩嫩的青草;家里吃的于草，筛得一点儿士也没有。牛渴了，他就牵着它到小溪的上游，让它喝干净的水。夏天天气热，就在树林里休息;冬天天气冷，就在山坡上晒太阳。他把牛身上刷得干干净净，不沾一点儿草叶、土粒。夏天，一把蒲扇不离手，把成群乱转的牛蛇都赶跑了。牛棚也打扫得干干净净。 他常常把看见的、听见的事告诉牛，有时候跟它商量一些事。 波浪线： 那头牛跟他很亲密，用温和的眼神看着他，有时候还伸出舌头舔舔他的手，怪有意思的。 牛郎随口哼几支小曲儿，没人听他的，可是牛摇摇耳朵闭闭眼，好像听得挺有味儿。牛郎心里想什么，嘴里就说出来，没人听他的，可是牛咧开嘴，笑嘻嘻的，好像明白他的意思。 牛好像全了解虽然没说话，可是眉开眼笑的，他也就满意了。 （2）轻声读读这两大块内容，然后把你的感受分享给大家，先看左边的部分。 预设一：两相比较，他也乐得跟牛一块儿出去，一块儿睡。 追问：而此时的哥哥嫂子呢？ 小结：这两者形成鲜明对比，突出牛郎的贴板贴：可怜（贴牛郎旁）。 预设二：牛郎照看那头牛挺周到。 他总是挑很好的草地，让牛吃嫩嫩的青草;家里吃的于草，筛得一点儿士也没有。牛渴了，他就牵着它到小溪的上游，让它喝干净的水。夏天天气热，就在树林里休息；冬天天气冷，就在山坡上晒太阳。他把牛身上刷得干干净净，不沾一点儿草叶、土粒。夏天，一把蒲扇不离手，把成群乱转的牛蛇都赶跑了。牛棚也打扫得干干净净。 板贴：照顾（ ... ...