2 祖父的园子 第2课时教案

2 祖父的园子 第二课时 【课时目标】 1.会写“锄、割”等6个字。 2.细读景物，品读反复的句子感悟“寓情于景”的写法，体会作者内心感受。 3.借助阅读链接，加深对课文的理解，产生阅读《呼兰河传》的兴趣。 教学重难点：加深对课文的理解，产生阅读《呼兰河传》的兴趣 板块一：细读景物 发现写法 1.再次引读：萧红在祖父的园子里是那么的快乐，那么的自由。 祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽； 祖父栽花，我就栽花； 祖父拔草，我就拔草。 祖父铲地，我也铲地。 祖父浇菜，我也过来浇。 2.聚焦写法：在这样自由的环境里，萧红看到的景物又是怎样的呢？ 学习建议一： 自由读第16自然段，我在园子里看到了什么，想到了什么？提取信息在《作业本》的表格中。 交流表格，师生对读。 想象景物：除了这些景物外，还看到园中的什么景物，又会想到什么？发挥想象完成《作业本》第5题第（1）小题的后半题。 （3）发现规律：这一段是采用“看到+想到”的方法。（板书：看到+想到） 3.交流感受。 （1）普普通通的景物，在作者的眼中那么的不一样。它们的生活是那样的？引导学生从六个“愿意”加以体会。（相机完成《作业本》第5题的第（2）（3）小题）。 （2）探究原因：作者为什么会产生这样的联想？ （3）小结：当作者内心感受到自由，他看到园子里都如他一般自由，他把自己的情也藏在了这一景一物中，这叫“寓情于景”的写法。（板书：寓情于景） 4.配乐朗读：反反复复地读，把情寓于这一景一物中。 5.拓展练笔。 （1）植物那么自由自在，萧红回想起自己的自由自在就是——— 我愿意把谷穗割掉，就 ； 我愿意把狗尾草当作谷穗留着，就 ； 我愿意 ，就 。 （2）完成《作业本》第6题小诗。 6.小结过渡：祖父宽容的爱给了“我”心灵的自由，所以，在“我”眼里园子里的一切都是自由的。在文中，还有没有这样的景物？再去找找吧！ 板块二：品味语言 体会感情 1.再品景物。出示： 学习建议二： 1.读一读：默读课文1-3自然段和15-19自然段。 2.想一想：作者看到了什么，想到了什么。你觉得这是一个怎样的园子呢？完成思维导图。 3.聊一聊：四人小组交流。 集体交流，抓住关键词感受园内景物的生机与活力，重点关注下面句子。 ①蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖乎乎，圆滚滚，就像一个小毛球似的不动了。 花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。（引导从叠词、比喻等角度交流感受） ②这榆树在园子的西北角上，来了风，榆树先呼叫，来了雨，榆树先冒烟。太阳一出来，榆树的叶子就发光了，它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样。 ③凡是在太阳下的，都是健康的、漂亮的。拍一拍手，仿佛大树都会发出声响；叫一两声，好像对面的土墙都会回答似的。 （2）形成导图。 （3）配乐朗读。 2.小结：作者就是用“看到+想到”的方法，把阳光下的景物写得那么充满生命力，像作者这样，把自己的情感藏在这一景一物中，这就叫？（寓情于景） 板块三：拓展阅读 丰富体会 1.回顾小结：祖父宽容的爱给了“我”心灵的自由，所以，“我”做的事显得那么轻松快乐，“我”眼中的景是如此自由自由。我的情感就流淌在这一事一景中。（齐读：融情于事、寓情于景） 祖父、我、园子就这样紧紧地联系在一起，不可分割。引读：就这样，一天一天的，祖父，后园，我，这三样是一样也不可缺少的了。（萧红《呼兰河传》） 2.设置悬念：你们猜在这样自由自在、快活的园子里长大的萧红，长大后还会自由自在、快乐任性下去吗？（指名生交流） 3.补充资料。 成年后的萧红过得并不如意，很少有人的生活像她一样坎坷。18岁的时候，祖父去世了，20岁的时候，她为了反抗包办婚姻，离开了自己的家，流浪在外。她的生活从此陷入了困顿，起码的吃、住都没有着落，她一生也 ... ...