11 军神 教案

军神 教材分析： 第一，这是一篇小小说。对于环境的描写没有太多的特色，只是几个细节中传达出当时的社会环境。情节，是本文很重要的一个方面，与一般的小小说不同，最后揭晓答案，没有太多的意料之外，倒是有点像写人的文章。最大的情节，是沃克医生前后态度巨大的变化。人物，自然是刘伯承，对他的刻画，更多采用语言与动作的描写。 第二，本文另一大表现手法是侧面描写。主要通过沃克医生来刻画刘伯承的形象。从冷淡漠然到肃然起敬，从将信将疑到难以置信，变化都是源于刘伯承超越常人的表现。 第三，本文的语言描写非常简约。对话非常简洁，尤其是对于刘伯承的描写，几乎全部用白描的手法，更加刻画出一个从容淡定、冷静果敢的人物形象。对于沃克医生的描写也是简单明了，少有几处神态等的描写。但是，简洁的背后是心理活动的不简单，每一句话、每一种神态动作的背后，都有丰富的心理活动。 教学目标： 1．正确读写“冷冷地、惊疑、汗珠滚滚、由衷、肃然起敬、从容镇定、一声不吭、青筋暴起、汗如雨下、脸色苍白”。 2．读懂描写人物语言、神态和情绪变化的句子，带着自己的感受朗读课文。 3．体会刘伯承的坚强意志。 教学重点： 品读重点段落，体会刘伯承的坚强意志。 教学难点： 读懂描写人物对话、神态的语句，感受人物内心世界。 教学过程： 一、听写词语，质疑问难，初读课文。 1．学生听写词语：冷冷地、惊疑、……脸色苍白等。 意图：一是通过听写、分类掌握本课的一些关键词语；二是积累四字词语；三是为整体感知课文服务。 2．质疑问难。读一读第一组词语（描写沃克的），想一想有什么疑问。 意图：一是引发学生思考，沃克医生的态度何以发生这么大的变化；二是激发学生的阅读期待。 3．带着刚才的问题初读课文。 （1）学生自由朗读课文，要求正确、流利。 （2）以沃克写日记的形式，要求学生用标点符号概括课文大意。 意图：一是读通课文；二是概括课文大意，同时，大致了解沃克情绪变化的过程，再次突出情绪变化，为探究原因作铺垫。 二、进入问题，自主感悟，感情诵读。 　　过度，再次默读课文，思考是什么让沃克对刘伯承的态度发生了这么大的变化？找出促使沃克由冷冷到由衷的变化的相关语段。 语段一：手术前，刘伯承与沃克医生关于“拒绝麻醉剂”的对话。 1．请学生同桌分角色朗读。 请一桌汇报朗读。 2．聚焦刘伯承的话，读一读有没有发现很特别的地方？ 引导学生关注“而我”，体会刘伯承的坚定、从容。 3．以日记的形式让学生说说，沃克医生当时“愣住了”的心理活动。 4．再次请学生分角色朗读。 意图：通过学生自我感悟、对比品读，重点指导学生分角色朗读，在读中体会刘伯承为了有一个非常清醒的大脑，甘愿承受剧烈疼痛时的坚毅；体会沃克医生内心的情感变化。 语段二：手术中，沃克医生和刘伯承的表现。 　　1．读一读想一想，这是什么描写？ 2．哪一个细节深深地震撼了沃克医生？ 3．感情朗读，积累语言。 （1）手术持续了多久？哪里看出来的？ （2）这是人能忍受的吗？在沃克心里，他简直不是人，是什么？ 意图：通过让学生关注细节，感受沃克的所见、所闻、所想，设身处地地去感受刘伯承承受的剧烈疼痛，去体会做手术的沃克医生的心情是何等紧张。再反复朗读课文第16和第17自然段，从文字中再现画面。 三、入情入景，想象写话，揣摩写法。 1．引导学生用日记的方式概括手术后的内容。 真实令人难以置信，他在没有 ，挺过来了，手术后，竟然 。 （1）同桌互说。 （2）透过“七十二刀”，还读懂了什么？ 2．想象写话。 （1）我惊呆了，我想 。 （2）全班交流。 3．总结提升。 （1）语段：沃克惊呆了，大声嚷道：…… （2）大声与失声，哪一个好，为什么？ （3）用一个词概括，是刘伯承的什么，改 ... ...