第五单元第2课《文创中的神州风貌》教学设计（表格式）2025-2026学年人美版初中美术八年级上册

《文创中的神州风貌》教学设计 【课程概况】 授课对象 八年级 课时规划 1课时 参考教材 人美版《美术》八年级上册第五单元第二课《文创中的神州风貌》 学习领域 综合·探索 教材分析 本课教材以“文创中的神州风貌”为主题，旨在引导学生了解文创产品作为历史文化的物质载体，以及其如何展现中华优秀传统文化并推动其走向世界。“仙寿吉祥”便笺本等经典文创产品，引导学生了解文创产品的核心价值和设计要素，例如材料与工艺、设计与载体、文化与创意、产品与市场等，并结合设计要素，引导学生进行家乡文创产品设计，培养他们的设计思维和创新能力。 学情分析 八年级学生对美术知识有一定了解，具备一定的图案设计和色彩搭配能力，但缺乏文创产品设计经验，对文创产品的核心价值、设计要素和市场定位理解不够深入。在设计实践方面，八年级学生具备一定的动手操作能力，但缺乏文创产品开发流程和实践经验。因此，教师可以通过分析优秀的文创产品案例，引导学生理解文创产品的核心价值、设计要素和市场定位，也可以将美术与其他学科知识相结合，例如：历史、地理、语文等，帮助学生更深入地理解中国传统文化和地域文化。 设计思路 延续单元设定学生为市“文化局”的文创设计师的主线，需要设计家乡文创。因此，通过了解文创产品的意义，并通过分析“仙寿吉祥”便笺本等具体文创产品，了解文创设计的四要素：材料与工艺、设计与载体、文化与创意、产品与市场在课堂实践中，学生将运用所学展开调研，并设计家乡文创，最终完成情境中的设计巡展与博物馆签约任务。 教学目标 【审美感知】通过观察和分析文创产品，理解并掌握文创产品的核心价值和设计要素，了解文创设计的审美特征。【艺术表现】通过运用图案设计、色彩搭配等艺术表现手法，将家乡文化元素融入到文创产品设计之中。【文化理解】了解中国传统文化和地域文化的差异，理解家乡文化的内涵和底蕴，并将其融入到文创产品设计之中。【创意实践】能够结合家乡文化特色和市场需求，进行文创产品创新设计。 教学重难点 【教学重点】1.理解文创产品的核心意义与价值，掌握文创设计的基本方法。2.运用设计要素进行家乡文创产品设计，包括造型、色彩、材料和工艺等。【教学难点】1.深入理解家乡文化的内涵，并将其融入到文创产品设计之中。 教学方法 讲授法、讨论法、案例分析法、情境教学法等等 教学准备 【教具准备】多媒体PPT课件。【学具准备】画笔、颜料、纸张、剪刀、胶水等设计工具和材料。 教学环节 教师活动 学生活动 设计构思 新课导入 衔接上一节课：“各位优秀的文创设计师们（再次强化身份），上节课我们成功完成了‘家乡文化基因解码’的任务，为我们热爱的家乡设计了我们的城市标志！”问题导入：“如果同学们寒假要去旅游，你会通过什么方式来记录旅游地的美好记忆呢？”（如：购买文创）【PPT展示：“虚拟任务书”或“项目通知书”】情景设置：“是的，城市标志有利于宣传我们的家乡文化，而如果要进一步推广本地文化，我们可以通过设计本土文创。”因此，我们也接到市“文化局”的新任务！任务发布：核心任务：以各位设计的家乡标志为核心文化符号，结合当地特色风貌与文化资源，设计开发一系列具有市场潜力、能有效传播家乡文化、助力‘让传统文化走向世界’的文创产品。最终成果将用于即将举办的‘全国优秀城市文创巡展’，并争取与[国家级/省级]博物馆签约合作！引出新课：“简单来说，我们的任务升级了：要把这张‘名片’，变成可以走进千家万户、飞向世界各地的‘文化伴手礼’！” 学生聆听教师回顾上节课项目，了解本次的新情境和新目标。学生聆听“新任务书”内容，明确本课核心任务是将标志转化为文创产品，理解任务的挑战性和意义。 延续情境，项目升 ... ...