14.1《故都的秋》教案2025-2026学年统编版高中语文必修上册

《故都的秋》教学设计 教材分析 《故都的秋》是高中语文必修上册第七单元第一课，是写景抒情的散文名篇。其感情浓郁，意味隽永，文词优美，形神兼备的写出了故都北平的秋味。同时本文也是本单元散文鉴赏教学的第一课，对后面的散文教学起引领示范的作用。 学情分析 高一学生的感性思维已经比较成熟，也具备一定的逻辑思维能力。同时，学生在初中也学过一些散文，如朱自清的《春》，为学生学习散文打下了一定的基础。然而学生在学习过程中往往只停留在初读和泛读的层面，难以深入理解散文中抽象的形象以及情景交融的写作手法，还有作者丰富的情感内涵。因此在学习本文时，教师要注意引导学生感悟所写之景，通过鉴赏品味语言，把握文章的思想主旨，体会作者的情感。 教学目标 正确、流利、有感情地朗读课文，了解文章内容；感受文章的语言之美，体会作者高超的语言艺术； 了解作者郁达夫的生平，体会故都的秋“清”“静”“悲凉”的特点，从而理解作者所展现的审美情趣； 分析和把握文章观察景物的角度和表现景物的艺术手法；体会文章中情景交融、情理结合的特点。 教学重难点 教学重点：学习文中借景抒情的写作手法，感受作者深沉而不失淡雅的语言特色； 教学难点：体会作品的感彩与当时的时代背景之间的内在联系，理解一个正直文人，不满于现实，又无法找到出路的苦闷心境。 教学方法 讲授法、讨论法、情景教学法 课时安排 2课时 课前预习 自读课文，标注文章段落，理清文章的写作思路，找出文章中故都的秋的特点。 了解散文这类文体及其鉴赏方法。 【文体介绍】 散文是一种自由、灵活地抒写见闻感受的文体，与诗歌、小说、戏剧并称为“四大文学样式”。散文的特点是“形散而神不散”。形散：指其取材自由广泛，形式灵活多样。神不散：指其立意明确而集中。散文以抒情为主，但也使用记叙，议论等表达方式，常常将记叙、议论、抒情综合运用起来，不拘一格。散文常用的表现手法有象征、联想、衬托、对比等。 写景状物类散文的阅读方法： 1. 关注标题———写什么？（写作对象，感情倾向） 2. 理清思路———怎样写？（内容的层次安排） 3. 理解内容———写的怎么样？（事物的特点，表达效果） 4. 归纳“主旨”———为何写？（写作目的，意义） 教学过程 课程导入 与学生交流与秋天相关的作品，导入课文。 【预设】 刘禹锡“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝” ，毛泽东“看万山红遍，层林尽染” ，展现秋日的开阔与生命力。王维“空山新雨后，天气晚来秋” ，以秋景寄托超脱尘俗的意境。杜甫“万里悲秋常作客”，多表达孤寂、思乡或人生迟暮之感。岑参《白雪歌送武判官归京》中“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪”，以边塞秋寒烘托戍边之苦。王昌龄《从军行》中“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关”，秋景与家国情怀交织。 初步感知 分析文章标题。提问学生题目中暗含哪些信息？可否将故都换为北京，北平？ 【预设】介绍古都是指北平及其历史，点名“故”使标题带有沧桑感和怀旧感，同时也体现作者所要表达的深沉厚重的情感。“秋”点明了文章的写作内容。标题暗含着自然景观和人文景观相融合的一种境界。 划分文章的段落 请同学们自读文章的第一部分，找找哪句话更能体现故都的秋的特点？有什么作用呢？ 【预设】 “来得清，来得静，来的悲凉”统领全文，是全篇的文眼。点明了故都的秋的特别之处。连用三个“来得”拉长了语句，放慢了节奏。一方面突出秋味十足，另一方面显出作者深沉的情感。 分析第一段的内容。 【明确】两个“赶”字体现了作者行色匆匆，奔赴北平的热情，“饱”体现了作者对故都的秋的深沉的感情。 深入研读 文章集中反映故都的秋的特点是“清、静、悲凉”，那么第一幅图是如何体现出这些特点的呢？ （1）从 ... ...