/ 让教学更有效 精品 | 音乐学科 接力版（2024）小学一年级上册《火车过瑶山》教学设计 学科 音乐 年级 一年级 课型 唱游、表演 学期 上学期 课题 《火车过瑶山》 课时 1课时 课标要求 情感与兴趣：用活泼、欢快的情绪演唱歌曲，感受歌曲所表现的火车由远及近又渐渐远去的动态情景，体验音乐强弱变化的趣味，激发对瑶族音乐文化的兴趣。过程与方法：通过聆听、模唱、律动、打击乐器伴奏和情景表演等方式，学会演唱歌曲并表现音乐的强弱变化。知识与技能：能用自然的声音演唱歌曲；认识并理解渐强记号、渐弱记号；能用肢体动作和打击乐器表现声音的强弱变化。 教材分析 1.内容与结构：主题鲜明：隶属于“三、音乐的奥秘·强弱”单元，核心内容是学唱瑶族民歌《火车过瑶山》，重点在于感受和表现音乐的强弱变化。要素清晰：教材提供了完整的歌谱（1=E, 3/4拍，活泼轻快地）、瑶族民歌的明确标识，以及核心知识点图文说明：“火车开近时汽笛声逐渐变强（〈），火车远去时汽笛声逐渐变弱（〉）”。活动明确：教材明确了“唱游、表演”的课型，并通过图示和节奏谱，提示了通过律动和节奏游戏来表现音乐。2.音乐与知识特点：核心知识：聚焦于“渐强（〈）”和“渐弱（〉）”这两个力度记号的理解与表现。文化内涵：作为瑶族民歌，蕴含了少数民族音乐文化元素。情境设计：巧妙运用“火车过瑶山”这一学生易于理解的生活情境，将抽象的力度概念具体化、形象化。3.教学价值：知识认知价值：是学生学习音乐力度变化的典型启蒙教材。能力培养价值：在唱游表演中培养学生的音乐感知力、表现力和创造力。文化传承价值：是学生接触、了解瑶族音乐的窗口。 学情分析 认知基础：一年级学生对“火车”形象熟悉，对声音的远近变化有生活经验，易于理解“渐强、渐弱”的概念。他们活泼好动，模仿能力强。学习优势：“开火车”的游戏情境能极大激发学生的参与兴趣。唱游表演的课型符合其年龄特点。潜在难点：在歌唱中稳定地控制气息，准确地表现出力度的渐变过程有一定难度。将力度变化与肢体律动、乐器演奏协调配合需要练习。 核心素养目标 审美感知：能感受歌曲《火车过瑶山》活泼、轻快的情绪，感知并分辨音乐中表现的火车由远及近（渐强）、由近及远（渐弱）的力度变化，体验音乐所描绘的动态场景。艺术表现：能用自然、欢快的声音演唱歌曲；能运用肢体动作、嗓音和打击乐器，初步表现声音的渐强和渐弱。创意实践：能够根据对音乐的理解，即兴创编简单的动作来表现火车行进、鸣笛等情景。文化理解：通过学唱瑶族民歌，初步了解瑶族音乐文化，感受民族音乐的多样性。 教学重点 用欢快的声音演唱歌曲，感受并表现音乐的强弱变化。 教学难点 在演唱和表演中，准确地表现声音的渐强和渐弱。 课前准备 PPT课件、歌曲音频/钢琴、打击乐器（沙锤、双响筒、铃鼓等）、火车头饰。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 教师语言“小朋友们，你们好！今天，音乐小火车要带我们去一个美丽的地方———瑶山！我们一起去听听《火车过瑶山》的故事吧！” 画面和情境吸引，进入课堂状态。 利用教材意境，创设“音乐旅行”的情境，快速激发学生学习兴趣。 探究新知 第一部分：情境导入，激发兴趣谈话导入———火车的声音教师语言：“你们坐过火车吗？火车会发出什么声音？（呜—咔嚓咔嚓）火车从很远的地方开来，声音会有什么变化？（从小变大）开走的时候呢？（从大变小）”初次聆听，感受情绪与变化教师语言：“让我们闭上眼睛，乘上音乐火车。仔细听：歌曲的情绪是怎样的？火车的声音有什么变化？”谈谈聆听感受教师语言：“听出来了吗？这首歌听起来……（引导学生说出‘欢快’‘活泼’）。火车的声音是怎么变化的？（越来越响，然后越 ... ...
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