语文七年级下华东师大版7.31《邹忌讽齐王纳谏》说课稿

《邹忌讽齐王纳谏》说课稿 说教材： 1，本课是语文七年级下华东师大版第七单元 的一篇精读课文。这个单元的四篇课文《曹刿论战》《邹忌讽齐王纳谏》《愚公移山》《<诗经>两首》都是先秦时期的名篇，集中反映了先秦时期人们的政治信念，生活理想和人生追求。单元提示给出的学习建议是，在理解课文内容的基础上，体会作品的艺术魅力。联系学过的文言诗文，对一些常用的文言词语的意义和用法进行梳理和区别。 2，《邹忌讽齐王纳谏》讲的是战国时间的齐国 相邹忌由发生在自己身上的一件与周公比美的事联想到齐王必大受蒙蔽，通过现身说法，设喻说理，达到使齐王认识到保持清醒头脑，纳谏除弊，修明政治的目的，最终促成齐国取得了战胜于朝廷的成功。本课结构紧凑，层次分明，条理清晰，详略得当，涉及诸多人物和事件却丝毫没有纷杂之感，不论是课文内容还是表达艺术，都是一篇很有教育价值的文本。 说学情 1，之前，学生已学过不少的文言文，已经具备一定的阅读文言文的能力，相信借助注释和工具书能初步读懂课文。 2，学生对一些文言词语的用法缺乏比较和梳理，对作品的内涵难以体会到，对欣赏文言作品的写作艺术角度和领会还有待训练。 说新课标： 1，在阅读目标中要求，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。 2，阅读教学建议中指出，珍视学生独特的感受 、体验和理解，在理解的基础上，提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量，但不能远离文本过度发挥。 本课是精读课文，基于以上对 教材、学情和课表的把握，我准备用2个课时，下面我说说第一课时的教学目标及重难点，为实现这些目标的教学法和教学过程的设计。 第一课时教学目标： 1，借助注释和工具书，疏通课文，积累文中重点实词虚词和特殊的文言句式。 2，通读课文，整体感知，理清思路，理解、分析主要内容。 3，体会邹忌讽喻说理的妙处，感悟劝说的艺术。 4，学习邹忌所体现的清醒认识自己的态度，善于思考以小见大的本领。 重点是，文言词语的积累，理解课文的内容，树立清醒认识自己的态度。对此，我将教学中多安排时间，着重强化，确保目标落实。 难点是，1掌握文中一些文言词的用法，比如古今异义，词类活用，一词多义。 2，体会风喻说理的妙处不够明朗，虽能感 觉到好，但容易把这种好简单地理解为委婉，甚至是拐弯抹角。对于此，我将设计对比体验，并在情境中学会运用的方法引导学生深入体会邹忌式劝说的妙处。 说教法与学法： 1，朗读，交流，点拨结合。在朗读课文时理解词句，感知课文，在交流中互相疏通理解障碍。 2，对照迁移法。将在相同的原因（爱、畏、有求于）下，邹忌的受妻、妾、客的蒙蔽与齐王受宫、臣、民的蒙蔽进行对照，促进学习。 3，创设情境，讨论探究法。对体会邹忌讽谏的妙处部分，引导学生讨论，交流，达到去伪存真，由表及里。 说教学过程：故事导入，创造悬念；自主学习，疏通全文；理清思路，读懂内容；问题探究，感悟体会；课堂小结，布置作业。 一，题目导入，创造悬念： 导入语：请一名同学读课题，并说说课 题的意思。邹忌用比喻暗示的方法委婉地规劝齐王接受批评。平常人都喜欢听赞美，听好话，何况是唯我独尊的国君呢？三国演义里有这么一段，曹操作了一首诗歌，吟唱了一番，就问一位乐师：我这首诗作得如何？那乐师刚开始有点吞吞吐吐，曹操说：我闻过则喜，你尽管说吧。乐师就相信了他，对这首诗提出了一些意见，大概是说诗中有不祥之言，有损军威之类，曹操一听，火了，拿起一把武器把乐师杀了。本课的主人公邹忌也指出了他的国君的问题，不仅没有横遭不幸，还促进了国君在政治上更加成熟，他是怎样做到的呢？ 二， ... ...