中小学教育资源及组卷应用平台 【新课标】第二节 中国的水资源 教学设计 课题 中国的水资源 学科 地理 课型 新授课 来源 八年级上（2024商务星球版） 节次 授课日期 教师 授课对象 八年级上册学生 目标确立依据 课标分析 课标摘要 运用地图和相关资料，描述中国水资源、土地资源、矿产资源和海洋资源等自然资源的主要特征，举例说明自然资源与人们生产生活的关系，认识开发、利用、保护自然资源的重要意义。 课标分解 1.指导学生运用中国水资源分布图、降水柱状图等资料，掌握图文分析方法，能清晰地描述水资源特征。2.明确中国水资源人均量低、南多北少、夏秋多冬春少的核心特征；结合农业灌溉、南水北调等实例，厘清水资源与生产生活的关联。3.通过资源供需现状分析，认识合理开发与保护水资源的必要性，树立人地协调的资源观。 教材分析 教材以 “分布 - 矛盾 - 对策” 为脉络：先通过中国水资源分布图、南北方降水数据对比，直观呈现 “南多北少、夏秋多冬春少” 的空间与时间分布特征；再结合华北春旱、西北缺水等案例，分析水资源与农业灌溉、工业生产、城市供水的关联，揭示供需矛盾；最后聚焦南水北调工程、节水农业、阶梯水价等解决措施，渗透 “开源与节流并重” 理念。教学重点为水资源分布特征及与生产生活的联系，难点是理解跨流域调水的必要性；教材通过图文结合、案例探究的设计，既培养学生地理图表解读能力，又引导树立资源保护意识，契合课标 “人地协调” 核心素养要求。 学情分析 初中生已具备一定知识基础：此前学习过中国气候类型分布、河流特征等内容，能初步关联 “降水多少与水资源分布” 的逻辑，且通过生活观察（如家庭节水、雨季积水）、新闻报道（如干旱灾害），对 “水资源” 有具象认知，这是学习的优势。 但存在明显认知局限：其一，抽象思维较弱，对 “南多北少、夏秋多冬春少” 的时空分布特征，易停留在文字记忆，难以结合地图深入分析气候对水资源的影响；其二，对 “水资源供需矛盾” 的理解较片面，多关注生活用水，忽视农业灌溉、工业用水的巨大需求，且对南水北调等工程的必要性缺乏宏观认知；其三，图表解读能力不足，面对水资源数据图表时，易混淆 “总量” 与 “人均量” 概念。 教学需结合生活案例（如本地节水措施）、简化图表分析，搭建 “具象 - 抽象” 的认知桥梁，帮助突破难点，深化对资源保护的理解。 学习目标与核心素养 学习目标：1.能说出中国水资源 “南多北少、夏秋多冬春少” 的分布特征，列举 1-2 个水资源供需矛盾的实例； 2.运用水资源分布图简单分析分布成因，结合生活或工程案例（如南水北调）说明水资源与生产生活的联系； 3.通过案例感知水资源短缺问题，树立节约、保护水资源的意识。核心素养：区域认知通过对比中国南北方、东西部水资源分布图，能辨识水资源空间分布差异，理解 “南多北少” 的区域特征，建立水资源分布与地理区域的关联认知； 综合思维结合气候（降水季节变化）、人类活动（工农业用水）等因素，分析水资源 “夏秋多冬春少” 及供需矛盾的成因，初步形成 “自然 - 人文” 综合分析问题的思维； 人地协调观通过南水北调、节水农业等案例，认识人类合理利用水资源的重要性，树立 “人地和谐” 的资源保护观念； 地理实践力尝试调查家庭或校园节水情况，设计简单节水方案，将水资源知识转化为实践行动。 评价任务 1.结合中国水资源分布图，简要分析南北方水资源差异及与降水的关联； 2.①设计 1-2 条家庭节水具体措施，②说明南水北调对缓解北方缺水的作用。 重点 1.举例说明水资源与人们生活生产的关系。2.描述中国水资源的特征。3.认识开发、利用、保护水资源的重要意义。 难点 分析我国水资源时空分布不均对社会经济发展的影响。 材料准 ... ...
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