工业区位因素 教学设计（表格式）

《工业区位因素》教学设计 一、基本说明 教材版本：中图版必修二 所属的章节：第三章《产业区位选择》第二节《工业区位因素》 课时数：1课时 授课对象：高一学生（具备基础的区域地理知识；有农业区位因素分析的知识储备；具备一定的生活经验和地理学习技能） 课标要求 结合实例，说明工业的区位因素。 三、教学目标 1、通过比亚迪汽车生产和布局的变化，理解自然、社会经济因素对工业布局的影响，及工业区位的动态变化。（综合思维、区域认知） 2、运用图文资料，分析具体工业区（西安）布局的合理性。（地理实践力） 3、结合新能源汽车产业发展，认识工业转型对资源节约、环境改善的意义，树立绿色发展的观念。（人地协调观） 四、教学重难点 教学重点：工业的主要区位因素；不同导向型工业的划分。 教学难点：工业区位因素的变化及其对工业布局的影响。 五、设计思路 以中国新能源汽车比亚迪的发展为主线，通过“观生产，识因素”、“析布局，判主导”、“评转型，应变化”三个模块，分别对应“工业区位因素、主导因素判断、区位因素变化”三大核心知识，将抽象的工业区位理论融入具体、鲜活的案例中，引导学生在分析真实情景案例的过程中构建知识、提升素养。 六、教学过程 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 课前预学 自主预习 展示预学任务 课本勾画：影响工业的区位因素 课前准备 熟悉课堂内容，以便课堂活动开展 情境导入 激趣引思 走进比亚迪 展示：比亚迪汽车、2025年10月新能源乘用车销量及企业发展历程图片。 设问：1、汽车制造是什么产业？2、如何成长为世界新能源汽车的巨头？3、不同基地的布局背后有哪些地理逻辑？ 观看视频，感受中国智造的的发展实力，产生民族自豪感；带着核心问题进入课堂 以热点企业和真是数据导入，增强时代感和代入感；递进式设问，铺垫课堂探究主线 目标展示 展示目标 教师展示本节课标和素养目标，强调核心任务：掌握工业区位因素分析的方法 明确教学目标 明确课堂流程、目标，增强学习的针对性、目的性 任务引导 自主学习 观生产，识因素 视频展示：比亚迪海豹的全自动生产线 观看指导：重点关注汽车厂生产过程中投入哪些要素？需要考虑哪些区位因素？ 提出问题：假设你是比亚迪的选址顾问，要建设一座现代化的整车工厂，你需要考虑哪些方面的因素？ 带着问题观看视频，记录生产所需投入的要素，从自然因素（土地、水源）和社会经济因素（市场、劳动力、技术、政策、交通等）考虑影响工业的因素，并完成概念梳理。 从真实情景切入，将抽象概念具象化，帮助学生理解“工业区位因素”的内涵； 构建“工业区位因素”分析框架。 小组合作 探究提升 析布局，判主导 材料一：比亚迪股份有限公司成立1995年，以生产充电电池起家，公司总部位于广东深圳。2002年才进入汽车行业，2022年2月已快速成长为国内12万元以上新能源汽车（纯电动和插电式混动）的销量冠军，比亚迪公司掌握新能源汽车核心技术全产业链研发、设计、生产和制造的全产业链，是目前全球唯一一家同时掌握电池、电机、电控芯片、整车制造等全产业链核心技术的新能源汽车厂商。 问题1：分析比亚迪公司总部落户于深圳的原因。 （主导因素：技术、人才，为技术导向型工业） <角色扮演>作为“区位规划师”为比亚迪的以下部门选取最优的区位。 材料二：比亚迪西安基地成立于2014年，是其继深圳之后在外地布局的首个生产基地。截至2023年，西安已成为比亚迪在全球范围内最大的生产基地，年产量超过100万辆，这意味着全国每生产10辆新能源汽车，就有一辆产自西安。比亚迪在西安相继布局了整车、发动机、动力电池、智能终端等全产业链项目。 西安位于中国陆地版图的几何中心，是西北地区通往中原、华北、华东各省市的门户 ... ...