14.1《故都的秋》课件(共26张PPT)2025-2026学年统编版高中语文必修上册

(课件网) 统编版高中语文必修上册 故都的秋 《故都的秋》：基于经典写景散文“个性化”语言表达的阅读教学 在自然中安顿生命 教什么？ 单元核心概念 难点、支点、切入点 学情调查、认知特征、认知经验 《课程标准》：散文教学要“感受和体验文学作品的语言、形象和情感之美，能欣赏、鉴别和评价不同时代、不同风格的作品，具有正确的价值观、高尚的审美情趣和审美品味。” 文学中的“我”与“自然”： 作者以个性化的言语形式，写景状物抒情说理，反映“我”的审美倾向和人生思考，折射民族审美传统。 从抽象的词语中开掘出言语意义 ———也就是蕴藏在其中的作家的具体经验和审美情趣。（王宁） “个性化” 语言 “我” 文本 图1 学生阅读兴趣调查 图2 学生学习难点统计 学生认知特征 形象思维能力强：高中生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，对具体、生动的景物描写有较强的感知能力。 情感丰富：高中生正处于情感发展的关键期，对情感表达细腻、真挚的文学作品容易产生共鸣。 好奇心强：高中生对新鲜事物充满好奇，喜欢探索未知领域，对于具有新意的散文作品表现出较高的兴趣。 学生认知经验 有一定的文学基础：经过初中阶段的语文学习，高中生已经积累了一定的文学知识，对散文这一文体有基本的了解。 阅读经验参差不齐：部分学生有广泛的阅读习惯，对散文作品接触较多；而部分学生则阅读较少，对散文的理解相对有限。 写作经验有限：虽然高中生已经具备了一定的写作能力，但在写景抒情散文的写作方面，很多学生仍然感到力不从心，难以将所学技巧应用于实践。 通过“这一篇”， 学习读懂“我”的路径， 进而能够读写“这一类”。 学情诊断结论 大部分学生对写景抒情散文表现出较高的兴趣。 学习主要难点在于把握作者情感、理解景物描写技巧和将所学应用于写作。 学生具备一定的文学基础和形象思维能力，但对散文的深度理解和创作能力有待提升。 “教什么” 学生能够理解并鉴赏文中“个性化”的语言艺术和景物意象。 学生能够体悟作者“个性化”的审美感知、审美趣味。 学生能够运用所学知识和技能，进行情景交融的文字创作。 学生能够体悟文章背后的民族审美心理和文化积淀； 学生学会用审美的眼光观照世界，深化对文学作品中“人与自然”关系的认知。 怎么教？ 有意思、有意味、有意义 以提升学生素养为根本 导入 课堂环节 读写支架 学校文学社要进行“经典写景散文的意味”围读活动，请你为《故都的秋》挑选一个最有意味的句子，作为海报上的宣传语。 散文阅读 从文本细读开始 任务一：数词选用的“意味” 任务 内容 生成 品味 秋景描写中的“一”字 推荐句： “从槐树叶底，朝东细数着一丝一丝漏下来的日光，或在破壁腰中，静对着象喇叭似的牵牛花（朝荣）的蓝朵，自然而然地也能够感觉到十分的秋意。” 理由： 此句引起了对文本数词的关注，“一丝一丝”的描写非常细致。 感受景物特点 “一”体现了作者细腻的秋意感知 描绘了“清、静、悲凉”的特点 原文出处 景物特点 “一”字表达效果 从槐树叶底，朝东细数着一丝一丝漏下来的日光 微弱、细腻 强化了日光的微弱程度，与夏日日光形成鲜明对比，透露出秋日的清、静、悲凉 只能感出一点点极微细极柔软的触觉 轻微、细腻 突出了触觉感受的极微细极柔软，暗示了落蕊之多、秋意之浓 灰土上留下来的一条条扫帚的丝纹 清晰、细腻 表现了扫帚扫过后的痕迹，与落蕊满地形成对比，增添了秋日的清闲与落寞 早晨起来，泡一碗浓茶，向院子一坐 悠闲、惬意 描绘了清晨品茶赏秋的闲适场景，体现了文人的雅趣 这嘶叫的秋蝉，在北平可和蟋蟀耗子一样，简直像是家家户户都养在家里的家虫 普遍、家常 通过“一样”将蝉、耗 ... ...