古诗词诵读《春江花月夜》说课稿统编版高中语文选择性必修上册

《春江花月夜》说课稿 一、说教材 本篇选自统编版高中语文选择性必修上册“古诗词诵读”单元。该单元旨在引导学生在必修阶段的基础上，进一步深化对古典诗歌的审美鉴赏与文化理解能力。《春江花月夜》是“孤篇横绝”的初唐绝唱，其诗情、画意、哲理水乳交融，艺术成就登峰造极。学习本诗，不仅是品味一首诗，更是掌握一把解读中国古典诗歌“意境美”与“哲理美”的钥匙，对提升学生的核心素养至关重要。 二、说学情 对于高二学生，他们已积累了相当的诗歌知识，具备初步的鉴赏能力，但对《春江花月夜》这种内涵极为丰厚的作品，其理解容易停留在语言和画面层面，对其中蕴含的宇宙意识和生命哲思难以深入把握。同时，他们思维活跃，乐于接受新鲜事物，对技术赋能教学有浓厚兴趣，这为创新课堂形式提供了良好基础。 三、说教学目标 基于对教材和学情的分析，我确立了以下三维教学目标： 1. 语言建构与运用： 通过多层次、多形式的诵读，感受诗歌的音韵美，品味其精妙的语言和意象。 2. 思维发展与提升： 梳理诗歌“月升-月悬-月斜-月落”的结构脉络，深入探究其“景、理、情”层层递进、完美交融的艺术特色，培养学生的逻辑思维与审美思维能力。 3. 审美鉴赏与创造与文化传承与理解： 沉浸于诗歌空明辽远的意境，深刻感悟诗人对宇宙、人生、爱情的深邃思考，汲取中华优秀传统文化中的智慧与力量，增强文化自信，并自然升华家国情怀与生命意识，实现立德树人。 四、说教学重难点 教学重点：剖析“月”之意象，引导学生把握诗歌“绘景—问理—抒情”的层进式结构。 教学难点：引导学生真正理解“宇宙之思”与“人间之情”的内在联系，并实现与自身现实生活的关联与思考。 五、说教法学法 为突破重难点，我采用的教法是：情境教学法、任务驱动法与点拨引导法相结合，创造性引入了AI技术，设计“对话诗人”环节，虚拟还原历史场景，极大激发学生探究兴趣。 学生对应的学法是：自主预习、合作探究、诵读体悟和迁移应用。通过“任务单”引导下的自主学习和小组内的思维碰撞，实现从“学会”到“会学”的转变。 六、说教学过程 教学过程分为三个阶段： （一）课前启航：预习检测，对话诗人。通过学生提出的四个问题，AI诗人张若虚一一回答，引导学生完成“知人论世”和“初步探究”二项任务，为课堂深度教学奠定坚实基础。课前的AI辅助预习检测，精准把握学情起点，并以最后一个问题《春江花月夜》为什么被称为“孤篇盖全唐”为切入口，要通过学习本节课来一探究竟的导入方式，引发了学生的求知欲。 （二）课中探胜：合作探究，深味诗韵（核心环节） 1.诵读感知音画美 ： 以“千古明月”的文化内涵切入，学生齐读、指定学生配乐配图朗诵，营造沉浸式氛围，让学生初步感受诗歌的音画之美。 2.探究思辨哲理美—升华体悟人情美： 我以“月”为线索，将学生分为四个小组，分别围绕穿插AI呈现意向组合，引导学生体会画卷之美（景）”、分组讨论探究“哲理之深（理）”、“情思之绵（情）”和“艺术之妙（月之意象）”，各组展示后，我进行精要点评与升华，完成对诗歌结构与内涵的深度建构。 4. 拓展延伸系实际： 与高考衔接，联系实际，升华主题。将诗歌的宇宙意识、人生哲思与学生的现实生活、生命价值相联结，实现立德树人的自然渗透。并精选多道高考理解性默写题进行当堂训练，强化知识迁移与应用能力。 （三）课后扬帆：巩固提升 设置分层作业（写一篇有关“多情的月亮”的随笔、鉴赏张若虚另一篇作品《代答闺梦还》），尊重学生个体差异，将课堂学习延伸至课外，实现真正的内化与吸收。 七、说教学反思 本节课以清晰的主线、丰富的活动、巧妙的技术赋能和深远的人文关怀，力求打造一堂高效而富有诗意的课堂。AI的运用不是噱头，而是服务 ... ...