25《王戎不取道旁李》教学设计

《王戎不取道旁李》教学设计 教材分析 《王戎不取道旁李》是部编版小学语文四年级上册第八单元的一篇文言文，文章简短精悍，通过王戎七岁时“不取道旁李”的故事，塑造了一个善于观察、冷静推理的聪慧少年形象。本单元的语文要素是“了解故事情节，简要复述课文”，本课在基于学生三年级已掌握的一些理解文言文方法的基础上，继续运用已学的理解方法阅读小古文，尝试简要复述，积累语言、培养语感，并从中获得人生启示。 教学目标 1.认识“戎、诸”等5个生字，重点学写“戎”。 2.能正确流利地朗读课文，背诵课文。 3.能借助多种方法理解小古文内容，并用自己的话讲述故事内容。 4.能理解“树在道边而多子，此必苦李。”的原因，明白李树道旁多子必苦的道理，感知王戎的形象。 教学重难点 理解小古文内容，明白李树道旁多子必苦的道理，并用自己的话讲讲王戎不取道旁李的故事。 教学过程 一、创设情境，出示任务 1.情境创设。同学们，“时光如川浪淘沙，青史留名多俊杰。”在中华民族五千多年的历史长河中，有无数才能才智杰出的人被载入史册。学校近期要举办“历史故事会”，这节课我们重点围绕小古文的学习，一起来读好、讲好历史故事。 2.导入课题。 （1）猜甲骨文“戎”字。结合图片，说说“戎”的意思。 （2）示范书写“戎”。师范写，生练写2-3个。 （3）揭示课题，师板书课题。 ①指读课题； ②指生说题目意思； ③齐读课题 二、讲历史人物故事，做中华智慧少年 学习任务一：初读故事，遇见智者 王戎七岁，尝与诸小儿游。 看道边李树多子折枝。 诸儿竞走取之，唯我不动。 1.自由读课文，读准字音，读通句子，读不准的地方圈出来，多读几遍。 2.学生交流易读错的字音，提示大家。 3.出示重点句子,指生读正确。 4.齐读课文。 学习任务二：理清故事，走近智者 （一）理解文意 1.学生回顾已学过的理解文言文的方法。 2.学生用已学习的方法，自读短文，边读边理解故事大意，把不理解的字圈画出来，和同桌交流。 3.交流自己理解的词语，并说说方法。 4.出示重点句，学生交流意思，教师相机指导重点字词“走”“之”的用法。 5.在理解文意的基础上，同桌合作读短文，边读边尝试标出停顿的地方，体会文言文的节奏和韵律。 6.汇报朗读短文，交流对句意的理解。 7.四人小组合作学习，简要概括故事的起因、经过、结果。 8.指生汇报。 （二）思辨探究 1.思辨。 ①年仅七岁的王戎，他怎么知道李子是苦的？ ②诸小儿为什么不知道？（感知王戎人物形象） 2.出示《世说新语》：带着对王戎的赞美之情，配乐齐读课文。 3.结合《王戎不取道旁李》的故事，积累成语“道旁苦李”“道边苦李”。 4.探究。 学校附近公园里的果树也结了很多果子，为什么没人摘取，都是“苦李”吗？请结合生活说一说。 学习任务三：讲述故事，成为智者 1.指生分享讲故事方法。 2.小组合作练讲故事。 （1）出示三个锦囊，提供支架。 （2）小组合作，练习讲故事，组内自评. （3）小组汇报，同伴评价，颁发智慧少年荣誉勋章。 三、拓展延伸 （一）布置作业 1.把《王戎不取道旁李》的故事讲给爸爸妈妈听，为一周后开展的“讲历史人物故事”大赛做准备。 2.《世说新语》中还有很多关于古代聪慧少年的小故事，《曹冲称象》《凿壁偷光》《孔融让梨》《杨氏之子》等脍炙人口的小故事,用上今天学习的方法，试着去读读这些故事，在读书会中与同学分享。 （二）总结升华 同学们，老师希望你们能以本节课为起点，打开中国古典书籍的大门，讲历史人物故事，做中华智慧少年，薪火相传。齐读单元导语：时光如川浪淘沙，青史留名多俊杰。 四、板书设计 25.王戎不取道旁李 观察 结合注释 思考 联系生活 推断 联系上下文 ... ...