15 金色的鱼钩 教学设计

15* 金色的鱼钩 教学目标 1.自主阅读，梳理故事的重要情节，结合主要情节，体会老班长的人物形象。 2.通过抓文中的人物对话和心理描写，体会关键语句对表现人物形象的作用。 教学重点 1.梳理故事情节，感受老班长忠于革命、舍己为人的人物形象。 2.体会人物对话和心理描写对刻画人物形象的作用。（难点） 课时安排 1课时 教学过程 一、背景导入 1.简介长征：长征是世界军事历史上的一个伟大奇迹———一个由中国工农红军创造的伟大奇迹。在这个奇迹的背后，是红军战士历尽的千难万险，是无数可歌可泣的感人故事。今天这节课，我们要走进长征途中一个老班长的故事。 板书课题，齐读课题。 2.简介作者和创作背景。 杨旭，江苏无锡人，著有报告文学集《检察官汤铁头》《田野上的风》《流星》，长篇小说《半个冒险家》等。小说《金色的鱼钩》的创作背景是红军长征过草地。本文的物件是真实的，这枚珍贵的鱼钩现在珍藏在中国人民革命军事博物馆中。 （设计意图：在了解事件背景的前提下进入课文学习，更有利于学生对课文内容的把握，更好地体会老班长的人物形象。） 二、整体感知 1.借助关键词，梳理内容，完成学习活动。 “我” 老班长 2.交流完成，说说故事主要内容。 1935年秋天，“我”得肠胃病，老班长接受任务；一天，老班长制钩钓鱼，我们喝到鱼汤；有一次，“我”发现秘密，老班长道出真相；第二天，我无法下咽，老班长严厉劝说；挨了一天又一天，老班长牺牲，“我”珍藏鱼钩。 （设计意图：借助时间轴，立足两个人物梳理情节，概括文章主要内容，综合上几节课习得的策略，是本单元梳理情节的第三种方法，进一步提升学生的阅读力。） 三、问题探究 1.从人物对话和心理描写中，说说小说写了一位怎样的老班长，开展学习活动。 2.选派代表，展示成果，教师引导、总结。 预设1：聚焦对话描写，品读人物形象。 ◇“不要紧，我身体还硬实！”他抬起头，望着夜色弥漫的草地，好久，才用低沉的声音说：“指导员把你们三个人交给我，他临走的时候说：‘他们年轻。一路上，你是上级，是保姆，是勤务员啊，无论多么艰苦，都要把他们带出草地。’小梁，你看这草地，无边无涯，没个尽头。我估计，还要二十天才能走出去。熬过这二十天不简单啊！眼看你们的身子一天比一天衰弱，只要哪一天吃不上东西，说不定就会起不来，真有个三长两短，我怎么去向党报告呢？难道我能说：‘指导员，我把同志们留在草地上，我自己克服困难出来啦！’” “低沉的声音”能换成哪个四字词语？（语重心长）你从这段话中的哪些地方感受到老班长的语重心长？（回忆指导员交代任务时，想象自己未完成任务无颜面对，熬过二十天的不容易，体会这番话语里的多重信息。） 联系上下文，从“他比我们瘦得还厉害”和“我眼睛坏掉了”中，体会老班长用“不要紧，我身体还硬实”来安慰“我”给我信心。进一步明确老班长为了完成党交给他的任务，不论多苦多难，哪怕牺牲自己，也要带战士们走出草地的决心。 ◇他说：“怎么了，吃不下？要是不吃，咱们就走不出这草地。同志们，为了革命，你们必须吃下去。小梁，你不要太脆弱！” （3）这段话可以用怎样的语气读？（义正词严） （4）如果你是小梁，你能从老班长的话里听懂什么？（结合上文体会小梁的担心，读懂老班长话语中的双重意思，感受老班长忠于革命、尽职尽责、舍己为人的高尚品质。） 3.（出示三处对话描写）小结：从被看到咽鱼骨时支支吾吾地掩饰，到语重心长地劝说，再到义正词严地命令，小说用对话描写，刻画了忠于革命、爱护同志的老班长形象。（板书：对话描写） 预设2：聚焦心理描写，品读人物形象。 ◇我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。 ◇可是我的心里好像塞了铅块似的，沉重极了。 …… ... ...