27 我的伯父鲁迅先生 教学设计

我的伯父鲁迅先生 教学目标： 1.用较快的速度默读课文，梳理文章脉络，了解作者回忆伯父生前的五件事情，给每件事情加上小标题。 2.抓住“笑”和“叹”的细节，联系上下文或结合资料理解含义深刻的句子，学习作者通过细节描写刻画人物的写作方法。 3. 感受鲁迅先生为自己想得少，为别人想得多的崇高品质。 教学重、难点： 理解细节背后折射出来的人物品质，走进鲁迅先生的内心世界。 教学准备：查找相关的背景资料，对照原文进行文本细读。 过程预设： 一、梳理课文内容 1.请学生说说课文写了伯父鲁迅先生的哪几件事？交流预习时的小标题。 预设：谈《水浒传》、谈“碰壁”、放花筒、救助车夫、关心女佣。 2.一边交流，一边请学生把标题写在黑板上。 3.师生讨论，完善相关小标题。 二、聚焦“笑”的细节 1.根据“笑谈‘碰壁’”这一标题，寻找课文中“笑”的细节。 2.品味不同细节中“笑”的内涵。 （1）伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好。” （2）“哪一点不像呢？”伯父转过头来，微笑着问我。他嚼着东西，嘴唇上的胡子跟着一动一动的。 （3）“你不知道，”伯父摸了摸自己的鼻子，笑着说：“我小的时候，鼻子跟你爸爸的一样，也是又高又直的。” （4）我突然注意到他脸上的表情，那么慈祥，那么愉快，眉毛，眼睛，还有额上一条条的皱纹，都现出他心底的欢笑来。 聚焦“笑谈‘碰壁’”一事中最重要的一处细节。 出示：“你想四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”伯父___说。让学生试着加上伯父说话的表情。预设：伯父笑着说。 请学生谈谈对这句话的理解。然后出示相关背景资料。完成作业纸第2道题。 “四周围黑洞洞的”表面上指周围光线很暗，走路看不清，实际上比喻_____。“碰壁”表面上指由于光线暗，走路不小心碰到了墙壁，实际上指_____ _____。 （3）伯父笑着说，品味“笑”的特别内涵。 三、品味“叹”的内涵 小结“笑”的学法，作者借助事情中的细节来体现伯父鲁迅先 生的品格。学生自学“救助车夫”这件事，仔细默读课文，你觉得哪个细节最能表现鲁迅先生的品格，请用波浪线划出来，并作简要批注。 交流汇报。 预设：（1）“他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着， 一个半跪着，爸爸拿镊子夹出碎玻璃片，伯父拿硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药，扎好绷带。” （2）伯父又掏出一些钱来给他，叫他在家里休养几天，把剩下的药和绷带也给了他。 …… （3）这时候，我清清楚楚地看见，而且现在也清清楚楚地记得，他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，他变得那么严肃。他没有回答我，只把枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了一口气。 3.聚焦“叹”字，深入体会伯父“叹”的多重内涵。 （1）学生自读课文，根据理解，完成练习： 伯父为_____而叹，这是_____的“叹”；伯父为_____而叹，这是_____的“叹”；伯父为_____而叹，这是_____的“叹”； …… （2）交流讨论，随机点拨。 总结全文，布置作业 1.作者通过细节来表现伯父高尚的品质，我们紧扣“笑”和“叹”字，深入品读，深刻感受到鲁迅先生的内心世界。 2.“关心女佣”这件事虽然写得极为简短，但细细品读，也有细节可寻，课后自己去学习。 附板书设计： 我的伯父鲁迅先生 谈《水浒传》 笑 （ ）谈“碰壁” 叹 （ ）放花筒 救助车夫 关心女佣 ... ...