第一单元《诗的国度》大单元联读教学课件(共24张PPT)2025-2026学年统编版高中语文选择性必修下册

(课件网) 春天，把自己放进诗歌里 ———�诗意的探寻”单元学习 【学习目标】 1.深情朗读诗歌，画出思维导图，展示古典诗歌发展脉络及流派风格。 2.选择一个赏析古典诗歌的“兴趣点”，用150字的鉴赏文段个性化评点。 3.联系生活，创作一首诗歌，探寻古典诗歌的时代价值。 牵一缕春风，寻生命诗意 春日诗歌节 任务一朗读者 ：诵诗之灵韵 1.深情朗读。 2.结合评价量规自评。 任务二鉴赏家：评诗之章法 1.思维导图：中国古典诗歌发展脉络、流派风格。 2.古典诗歌鉴赏文段。 任务三传承人：寻生命诗意 1.创作一首诗。 2.今天，为什么要读古诗词？ 任务二鉴赏家：评诗之章法 （一）评点古典诗歌的核心角度 1.语言：字（“诗眼”），词，句、语体色彩…… 2.意象与意境。 3.写作技巧与风格： ①个人风格（独特性、创新性）。②结构与层次：起承转合、过渡和连接点 4.思想内容与情感价值观。 （二）推荐阅读同学文章 1.吴承泽《快意人生———论快诗》（字、词、句、风格等） 2.冯帆《鸷鸟不群》 （形象） 3.李佳诚《虚实下的夙愿》 （技巧） 4.黄光达《一词尽忠心》 李汶泽《“北望”之憾》（思想、情感） 展昕妍《今后，与自己流浪》许玉鑫《在我荒芜的土地上，你是最后的玫瑰》 篆体“诗”，右半边上面的“之”是“一只脚在走路”，“之”下一个“心”，“你的心在走路。如果再用语言说出来，那就是诗啊！”（叶嘉莹） 心中有诗， 一个人也能活成一个春天！ ———《诗经》古今对话 溯洄千年诗河， 于风雅处寻诗意 “桃之夭夭，灼灼其华”是美丽的女子，“邂逅相遇，适我愿兮”是美好的遇见，“一日不见，如三秋兮”是热烈的相思，“窈窕淑女，君子好逑”是和谐的良配，“反是不思，亦已焉哉”是节制的表达……有人说，作为最早的诗歌总集，《诗经》里有人世间生命的诗意；也有人说，现实主义文学的源头，《诗经》里蕴含了先民生活中最高的智慧；还有人说，“诗者，志之所之”，《诗经》植入了中国精神的血脉基因。今天，让我们溯洄千年诗歌长河，对话孔子，探寻诗意，求得诗心。 情境任务 孔子与诗 《史记 孔子世家》：古者《诗》三千余篇，及至孔子，去其重，取可施于礼义，上采契、后稷，中述殷、周之盛，至幽、厉之缺，始于衽席，故曰《关雎》之乱以为《风》始，《鹿鸣》为《小雅》始，《文王》为《大雅》始，《清庙》为《颂》始”。三百五篇孔子皆弦歌之，以求合《韶》《武》《雅》《颂》之音。礼乐自此可得而述，以备王道，成六艺。 ———《史记 孔子世家》 《诗》三百篇，《颂》有40篇，《雅》有105篇，《风》共160篇。《风》包括了十五个地方的民歌，大部分是黄河流域的民间乐歌。是《诗经》中的核心内容。 十五国风分别是：周南11篇、召南十四篇、邶（bèi）风19篇、鄘（yōng）风10篇、卫风10篇、王风10篇、郑风21篇、齐风11篇、魏风7篇、唐风12篇、秦风10篇、陈风10篇、桧风4篇（桧即“郐”kuài）、曹风4篇、豳（bīn）风7篇。 绘境探情寻诗意 采诗 诵诗 《诗经》的时代，是一个想象力的时代。今天我们化身采诗官，讲述《国风》编纂成辑背后的故事，感受简朴真挚的先民情怀，体味穿越时空依然鲜活的喜怒哀乐。 1.场景概括 以“我看见……”为开头讲述 2.诵读经典诗句 《关雎》：坦率明朗的倾慕 《蒹葭》：含蓄执着的惆怅 《氓》：情感控诉的节制 《桃夭》：宜家的新婚祝福 《无衣》：激昂的集体意志 《芣苢》：质朴的劳动喜悦 《淇奥》：温润如玉的君子风范 《子衿》：热烈相思的女性独白 重章叠唱，反复咏之 比兴自然之物 风 老百姓的市井烟火，喜怒哀乐，悲欢离合———现实生活、真情吟唱 知民情，观风俗。 循迹启新汲智慧 今古对话 有人说，社交媒体中 ... ...