6.2.4 人的性别决定说课稿 2025--2026学年人教版生物八年级下册

《人的性别决定》说课稿 尊敬的各位评委老师： 大家好！今天我说课的题目是人教版八年级下册第二章第四节《人的性别决定》。本节课是遗传知识的延伸与应用，既是对基因在亲子代间传递、基因显性和隐性等知识的巩固，也是落实“基因位于染色体上，人的性别由性染色体组成决定”这一课标要求的核心内容。下面，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、反思与评价七个方面展开说课。 一、教材分析 本节课选自人教版八年级下册生物教材，隶属于“生物的生殖和遗传”这一核心单元，是在学生掌握基因与性状的关系、基因的传递规律等知识后的延伸内容。教材以“性别决定”这一贴近学生生活的话题为切入点，设计了观察分析、模拟实验等活动，既符合初中生认知规律，又为学生构建“结构与功能相适应”的生命观念提供了重要载体。同时，本节课通过探讨男女比例失衡问题，渗透社会责任教育，实现了知识传授与价值观引导的有机结合，是连接遗传理论与社会现实的重要纽带。 二、学情分析 从认知基础来看，八年级学生已通过本章前三节的学习，掌握了染色体、基因、生殖细胞的形成等核心知识点，具备了初步的逻辑推理和探究能力，为本节课的学习奠定了坚实的知识基础。从心理特点来看，性别是学生自身相关的特殊性状，他们对此抱有强烈的好奇心和探究欲，学习兴趣浓厚。同时，学生对社会上“重男轻女”“男女比例失衡”等现象有一定感知，这为课堂上渗透社会责任教育提供了天然的切入点。但需要注意的是，初中生好奇心强，在模拟实验中容易过度关注操作过程而忽视实验目的，因此，组织好模拟实验、引导学生聚焦实验本质，是本节课教学的关键。 三、教学目标 结合课标要求、教材内容和学情特点，我制定了以下四维教学目标，兼顾知识、能力、情感态度与价值观的全面发展： 1.生命观念：以遗传与进化知识为基础，通过观察与分析，探究人的性别与染色体的关系，进一步形成“结构与功能相适应”的生命观念。 2.科学思维：基于染色体组成、基因传递等证据，推理性别决定的内在机制，运用逻辑分析辨析性别决定相关的认知误区，提升科学推理和辨析能力。 3.探究实践：通过精子与卵细胞随机结合的模拟实验，掌握实验操作流程，能准确记录和分析实验数据，说明人的性别由性染色体组成决定。 4.态度责任：理解性别决定的科学原理，认识男女比例失衡的严重性，破除“重男轻女”的封建迷信，反对伪科学，树立男女平等观念，成为文明和谐社会的促进者和践行者。 四、教学重难点 基于教学目标，结合教材内容和学生认知水平，我确定了本节课的教学重难点： 教学重点：解释人的性别决定的原因，明确人的性别由性染色体组成决定，子代性别取决于与卵细胞结合的精子类型。 教学难点：解释生男生女概率均等的原因，帮助学生理解精子类型的随机性与结合机会的均等性，突破“生男生女由女方决定”的认知误区。 五、教法与学法 为突破教学重难点，落实“以学生为主体”的教学理念，本节课采用“探究式教学”为主线，结合多种教法与学法，实现师生互动、生生互动： 教法：采用任务驱动法、模拟实验法、跨学科探究法相结合的方式。通过设置“生男生女到底谁说了算”的核心任务，引导学生主动探究；借助模拟实验让抽象的遗传过程直观化，降低理解难度；结合人口普查数据的分析，实现生物知识与社会学科的融合。 学法：倡导自主学习、合作学习、探究学习相结合。学生通过自主阅读教材、小组合作完成模拟实验、共同分析实验数据，在“做中学、思中学”，培养自主探究能力和团队协作意识，真正成为课堂的主人。 六、教学过程 为了高效达成教学目标，我将教学过程设计为五个环节，环环相扣、层层递进： （一）情景导入，激发兴趣（5分钟） ... ...