北师大版数学二下《奥运开幕———认识时、分》 教学设计 【学情分析】:学生在一年级上册是已经初步认识了钟面，会读整时和半时，但时隔一年多，有很多学生对知识点已经遗忘了，因此在教学本课时，需要教师对钟面的相关知识点进行简单的复习与回顾。 【教材分析】:本节课要认识的是 1 时与60 分的关系及识别钟面上的时刻（几时几分）。本课是在学生初步认识整时、半时的基础上展开教学的，学生经过观察--探索--发现--运用这样的过程,从而准确认识钟面所表示的时刻。掌握本课知识既为下一课学习 1 分=60 秒，1 分有多长做铺垫，又为后面体会经过的时间打下基础。 【教学目标】: 1、通过钟面的观察，数一数等活动，进一步认识钟面，认识时和分。 2、通过拨一拨的活动，让学生体验探索：1 时=60 分，初步体会时、分的实际意义。 3、会用自己的方法正确认、读、写钟面上的时间。 教学重点：认识时间单位时和分，会用自己的方法读出钟面上的时间，知道 1时=60 分。 教学难点：理解为什么 1 时=60 分，能准确读出钟面上的几时几分。 教学准备：ppt、只有时针和分针的钟面模型。 教学过程： 一、谈话导入:回顾钟面组成，引出课题 1、 师：同学们，你们黄老师课前给大家布置了一个任务：做一个标准的钟面，大家完成了吗？完成的同学请拿出来给大家欣赏一下。我们班同学的动手能力可真强，我想大家做之前一定好好观察过真正的钟面了，才能做出这么标准的钟面模型。 2、下面，老师想请同学们和大家介绍一下你是怎么做出这么标准的钟面的呢？ 3、学生汇报交流（出示 ppt）： （1）钟面上有 12 个数字，汇成一个圆，有 12 大格。 （2）还有很多小格（60 格）。师趁机问：有这么多小格，你怎么这么快就发现是 60 小格了？引导学生发现：每个大格中有 5 小格，12×5=60。（或者5 格 5 格地数，发现 5×9=45，然后每次加 5 格，12 个 5 小格就是 60 小格。） （3）有 3 根针，分别是：时针、分针和秒针。（说出特征） （根据学生的汇报，ppt 逐渐呈现完整的钟面） 表扬：同学们不但观察得仔细，而且动手能力也很强，难怪能做出这么精致的钟面。 4、师：那今天我们主要一起来学习钟面上有关时针和分针的知识。（板书： ———时、分） 【设计意图:借助学生课前制作钟面的过程，回忆钟面的构造，尤其是一圈有 12 大格，有 60 小格要让学有深刻的印象，为下面的认识时、分教学做好铺垫】二、认识时、分 师：关于时针和分针，你还知道哪些知识呢？ （生如果会说，课件可以直接呈现，并加以表扬：你的生活经验可真丰富，我们再一起来感受一下；学生如果不会说，老师可以直接课件演示） （一）认识时 1、师：现在请同学们收好自己做的钟面，我们一起来看大屏幕，老师让时针动起来，你知道时针走 1 大格是几时吗？ 2、Ppt 呈现钟面，拨动时针，从 12———1，走这样的一大格是（ ）小时，从 1 ———2,2———3……呢？时针每走一大格就是 1 小时。再呈现 2———5,8———12， 发现时针走几大格就是几小时，最后：时针走 1 圈是 12 小时。(时针走过的路程课件上要有痕迹，便于学生观察) 3、过渡：知道了时针走一大格是 1 时，那分针呢？你们想知道分针是怎么走的 分针走 1 小格是（ ）分，走一大格是 5 分（因为一大格中有 5 小格）。演示分针走了 6 小格，问学生走了（ ）分钟，分针 9 小格，问学生走了（ ）分钟，分针走了 3 大格，走了（ ）分钟，走半圈呢？……走一圈呢？（加深巩固分针走一小格是 1 分钟，走一大格是 5 分钟，区别于时针） 4、师：刚才老师在演示的时候同学们仔细看了吗 时针和分针是朝着哪个方向走的？你能用手势告诉老师吗？（手势：对了，我们实际钟面里的时针和分针都是 朝着这个方向走的，数字从小到大。） 师：现在老师 ... ...
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